張蕾

【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)教育中不可或缺的一部分，而在小學(xué)語文中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力也是不容忽視的，已經(jīng)得到了教育工作者的高度重視與關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在學(xué)生語言表達(dá)、情感交流等方面發(fā)揮著極大的作用，鍛煉學(xué)生的理解能力，為小學(xué)生寫作水平的提升創(chuàng)造有利條件。本文主要針對提高小學(xué)生閱讀理解能力的措施展開深入的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀理解能力；措施

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

目前，在素質(zhì)教育的影響下，提高小學(xué)生閱讀理解能力的重要性越來越突出，在小學(xué)語文中占據(jù)著極其重要的地位。因此，教師要培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極參與其中，結(jié)合實際生活，對學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，通過切實可行的措施來提高小學(xué)生閱讀理解能力，進(jìn)而將小學(xué)語文提升至全新的高度和深度。

一、影響小學(xué)生閱讀理解能力的因素分析

（一）過于注重分?jǐn)?shù)，缺乏有效指導(dǎo)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，一些教師在應(yīng)試教育的影響下，過于注重升學(xué)率，雖然增加了閱讀情境材料數(shù)量，然而精讀尚未得到良好的體現(xiàn)，一定程度上造成了學(xué)生的閱讀興趣始終停滯不前。

同時，教師模式比較單一化，某些教師缺少對閱讀反思、批判等環(huán)節(jié)的高度重視，對教學(xué)質(zhì)量的提升造成了不利影響。對于不同學(xué)段、不同接受能力的學(xué)生，沒有進(jìn)行針對性較強的閱讀方法指導(dǎo)，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)比較少

在閱讀理解中，學(xué)生濃厚的閱讀興趣是必不可少的，在小學(xué)閱讀理解中，部分教師過于強調(diào)文本模式化的解讀，對學(xué)生與文本的對話較為漠視，師生對話也沒有落實到位，嚴(yán)重影響著合作教學(xué)的開展，學(xué)生處于較為被動的境地，學(xué)習(xí)熱情并不高。

由于學(xué)生對閱讀理解的興趣比較低，課堂教學(xué)的實效性沒有得以體現(xiàn)，不利于學(xué)生閱讀體驗的培養(yǎng)。在信息時代的強大推動下，小學(xué)生所需要閱讀掌握的數(shù)據(jù)普遍增多，一旦在閱讀中出現(xiàn)抵觸情緒，將會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、提高小學(xué)生閱讀理解能力的具體措施

（一）加強情景化教學(xué)的運用

對于情景化教學(xué)來說，需要教師創(chuàng)設(shè)真實、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究欲望，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且多種多樣的圖片、視頻等信息，對于抽象化學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是極有幫助的。

例如在《觀潮》一文中，教師融合信息化環(huán)境下的教學(xué)媒體，精心制作課件，在課堂上提前準(zhǔn)備出一段時間來播放錢塘江觀潮的壯烈場面，畫面的真實感使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲望非常強烈。通過情景教學(xué)，有效調(diào)動了學(xué)生的閱讀期待，這對于學(xué)生感受能力、理解能力的提升是極有幫助的。

（二）加強課堂的互動性

課堂教學(xué)的參與性對于學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度起著一定的決定性作用。所以加強課堂互動性的有效度可以保證學(xué)生較高的投入熱情，增強閱讀教學(xué)的實效性。在課堂學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮出自身的主導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生理解閱讀中的重點和難點。

例如在《成吉思汗與鷹》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從多個角度來思考問題，比如可以通過從成吉思汗犯錯誤的原因、如何對待自身犯的錯誤等，讓學(xué)生換位思考，如果學(xué)生自身是主人公，將會做出怎樣的決定。引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去思考，鍛煉學(xué)生的思維。學(xué)生可以在問題中更加深入地理解課文，進(jìn)而提高理解閱讀材料的思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語文的學(xué)習(xí)主要得益于平時的積累，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生記閱讀筆記的習(xí)慣，將自身的所聽所聞所見記錄下來，這對于提高小學(xué)生閱讀理解能力更是受益匪淺。

閱讀過程中的批注法可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，批注內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生實際來確定。教師在閱讀方法的講解中，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于個人閱讀之中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如在《愛如茉莉》一文中，要先了解課文中的生字，比如浸潤、嗔怪、靜謐等。然后，對于一些優(yōu)美句子要善于積累，比如“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們”“他送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中”。最后，要對文章的中心思想進(jìn)行分析，體會爸爸、媽媽的情感，文章中的茉莉象征著一個家庭充滿愛的氛圍。通過這篇文章，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

（四）拓寬閱讀渠道

要將小學(xué)生的閱讀面擴散化，不能僅僅局限于課本中固定的文章，教師要向?qū)W生推薦基本書目供學(xué)生閱讀，并在下節(jié)課開始之前，學(xué)生要談?wù)勛约旱拈喿x感受，增加學(xué)生的閱讀量。對于正面書目的閱讀來說，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。通過優(yōu)秀作品的借鑒，了解中華民族源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化。此外，要鼓勵學(xué)生多多閱讀課外課文，開闊學(xué)生的眼界，積累優(yōu)秀的文學(xué)素材。

三、結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)生閱讀理解能力勢在必行，對于小學(xué)語文來說影響是極為深遠(yuǎn)的，通過廣泛地閱讀，可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要發(fā)揮好自身的協(xié)調(diào)與引導(dǎo)角色，開展情景化教學(xué)，加強課堂教學(xué)的互動與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解習(xí)慣。保持小學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙正軍.新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的探討[J].亞太教育，2015（27）.

（編輯：龍賢東）