肖立

【摘要】語文閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升和閱讀理解能力的增強(qiáng)以及寫作素材的積累都有著重要的促進(jìn)作用，在語文考試中一直占據(jù)著重要的地位。但受到學(xué)生性格特點(diǎn)和語文閱讀題材難度較大的影響，初中閱讀教學(xué)的效果并不理想，為提高課堂閱讀教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)做好課前導(dǎo)入和預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，采用多樣化閱讀題材，增強(qiáng)閱讀的趣味性，做好閱讀引導(dǎo)工作，增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；具體策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中正是學(xué)生增長知識和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而閱讀教學(xué)作為初中語文學(xué)科的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量和效率直接影響了初中語文的教學(xué)效果。閱讀教學(xué)既是學(xué)生獲取知識和豐富內(nèi)涵的主要途徑，也是對學(xué)生情感分析理解能力的重要考查方式。在新課程改革不斷深入的背景下，語文學(xué)科在教學(xué)中的比重不斷上升，閱讀理解作為必考部分越發(fā)受到人們的重視。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

首先，教學(xué)方式和教學(xué)理念過于陳舊，缺少高效性。受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，大部分的教師采用總結(jié)灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，將閱讀經(jīng)驗(yàn)和對優(yōu)秀文章的分析方法教給學(xué)生，學(xué)生缺少自主閱讀的積極性；其次，閱讀教學(xué)過于依靠語文教材，無法滿足學(xué)生日益增長的語文知識需求，課外閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，限制了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高；最后，閱讀教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生缺少自主閱讀的時(shí)間，無法深層次地體會(huì)文章中作者的情感態(tài)度和思想，閱讀過于淺顯化。以上因素都限制了初中語文閱讀教學(xué)效率的提升，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

二、增強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略

（一）做好課堂導(dǎo)入工作，吸引學(xué)生的注意力

良好的課堂導(dǎo)入和開端是成功課堂教學(xué)的一半，可以快速地吸引學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并活躍課堂教學(xué)氣氛，而閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生注意力的高度集中和深層次的情感體會(huì)，因此做好課堂導(dǎo)入工作對初中語文教學(xué)來說就顯得至關(guān)重要了。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過播放影視資料、音樂歌曲或故事敘述的方式作為課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力集中到閱讀上來。例如在課文《觀滄?！返拈喿x教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一段《三國演義》的影視資料，關(guān)于曹操遠(yuǎn)征烏桓成功后回師途徑碣石上，登高眺望大海有感而發(fā)作出了《觀滄?！芬辉姡枥L了祖國河山的雄偉壯麗，既刻畫了高山大海的壯闊，更表達(dá)了詩人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神，激發(fā)了學(xué)生的自主探究閱讀興趣。

（二）合理運(yùn)用課堂提問，激發(fā)學(xué)生的活躍思維

課堂提問作為課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，對于教師把握課堂發(fā)展方向和引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)分析有著不可替代的作用，尤其在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，高效合理地運(yùn)用課堂提問可以活躍學(xué)生的閱讀理解思維，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀代入感，幫助學(xué)生更好地深層次地體會(huì)文章中蘊(yùn)含著作者的思想情感，增強(qiáng)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

教學(xué)案例：在課文《孔乙己》的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以由淺入深層次性和針對性地開展課堂提問，文中描寫了孔乙己的哪幾件事？從“我”的視角出發(fā)文中人物共同營造了怎樣的社會(huì)環(huán)境？全文塑造了孔乙己怎樣的人物形象？為學(xué)生理清文章的閱讀思路和閱讀的方向，幫助學(xué)生深層次地體會(huì)作者對舊社會(huì)科舉考試對人的摧殘的厭惡，描繪出以孔乙己為代表的“讀書人”腐朽麻木、飽受迫害的形象，增強(qiáng)閱讀理解的效果。

（三）豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面

閱讀是人類獲取知識和文化傳承的主要途徑，因此在初中語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而不僅僅只是為了完成閱讀教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的閱讀教學(xué)。例如在課文《智取生辰綱》的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生分析和鑒賞以外，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生普及《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》和《西游記》等四大名著的作者以及主要內(nèi)容情節(jié)的相關(guān)知識，在掌握古典文學(xué)作品的閱讀技巧后，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展拓展性閱讀活動(dòng)，增加課外閱讀量，不斷提升自己的語文知識素養(yǎng)和寫作素材的積累。

（四）進(jìn)行隨堂閱讀筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語文是一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，包含了文學(xué)、科學(xué)、歷史和政治等諸多領(lǐng)域的知識，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著極大的促進(jìn)作用，因此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法就成了當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。例如在課文《秋天的懷念》的閱讀過程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成課堂筆記的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，將文中的重點(diǎn)句子和段落以及自己的看法記錄到筆記本上，對于課文做好標(biāo)記，提高閱讀的有效性。這樣有利于學(xué)生今后的自主閱讀學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語

初中語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升、寫作素材的積累和情感態(tài)度的確立有著積極的促進(jìn)作用。為增強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)做好課堂導(dǎo)入工作，營造出良好的閱讀氛圍吸引學(xué)生的注意力，合理運(yùn)用課堂提問，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和活躍的思維能力，同時(shí)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂筆記習(xí)慣，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉明成.簡述初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略[J].考試周刊，2016（10）.

[2] 徐秀琴.淺談初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略[J].新課程（中），2016（8）.

（編輯：張馳）