王青萍

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是落實(shí)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主課外閱讀、小組合作學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代人才提出了更高、更全面的要求。2014年，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確了我國(guó)中小學(xué)教育“核心素養(yǎng)體系”建構(gòu)的目標(biāo)，為中小學(xué)教育改革指明了方向。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)綜合“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)，回歸“基礎(chǔ)教育”本質(zhì)，扎實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。本文立足核心素養(yǎng)視角，探索小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

一、如何在課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)

落實(shí)核心素養(yǎng)，首先需要明確何謂核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)之間有何關(guān)系？結(jié)合2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)報(bào)告》，我們將“核心素養(yǎng)”定義為：核心素養(yǎng)是學(xué)生終生發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力和品格，是學(xué)科素養(yǎng)之母，橫跨于各學(xué)科之上的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)的落實(shí)，著力點(diǎn)有三：一是扎實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，兼顧語文學(xué)科“工具性”和“人文性”的雙重功能，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維，豐厚學(xué)生人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的求知欲與價(jià)值觀；二是構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和自我管理的教學(xué)模式，讓學(xué)生懂得自主求知、做人、做事，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；三是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，提升學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。由此可見，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終生發(fā)展和健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師將“知識(shí)灌輸”的教師主導(dǎo)課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)養(yǎng)成”的學(xué)生主體型課堂，落實(shí)“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)的全面提升。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）課前自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生而言，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提升自主預(yù)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)而言具有重要的意義。首先，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。例如在小學(xué)語文《黃山奇石》一文中，給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能夠流利、有感情地朗讀課文。通過預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，教師要傳授給學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法。俗話說：授人以魚不如授人以漁。在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，掌握一門方法遠(yuǎn)比掌握一門知識(shí)更加重要。因此，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)。如面對(duì)生字詞，自主查閱工具書；對(duì)不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容做標(biāo)記，等等。這些都是全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效途徑。

（二）課外自主閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

正所謂：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的能力，是開闊學(xué)生視野，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在核心素養(yǎng)視角下，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不能忽略學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。首先，小學(xué)語文教師可以通過豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主課外閱讀習(xí)慣。例如，教師通過“閱讀月”活動(dòng)的開展，在班級(jí)中營(yíng)造一種課外閱讀的氛圍，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好選擇書籍進(jìn)行自主閱讀，如兒童文學(xué)、童話故事、寓言故事等。在“閱讀月”結(jié)束之際，教師結(jié)合學(xué)生閱讀情況，開展“閱讀交流活動(dòng)”，引導(dǎo)小學(xué)生交流自己的閱讀心得、收獲，以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，提升學(xué)生閱讀能力的目的。其次，以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，開展課外拓展閱讀。在學(xué)生語文閱讀的過程中，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是保障。教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本教材，開展課外拓展閱讀活動(dòng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《海市蜃樓》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源查閱與海市蜃樓有關(guān)的科學(xué)資料，這樣的拓展閱讀方式，一方面有利于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解；另一方面，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課堂模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師在教學(xué)中，改變過去知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、教師為 主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如小學(xué)語文教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。和傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式相比，小組合作交流是一種“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，這種立足于學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)的模式，是全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。此外，在語文課堂中，教師還可以通過豐富多彩的語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如“我是小老師”活動(dòng)；各種演講、朗誦、角色扮演、體驗(yàn)式課堂等，都有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)于未來社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)聚焦核心素養(yǎng)，采取多樣化的手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王鳳英.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).新課程學(xué)習(xí)（上），2013（8）.

（編輯：龍賢東）