李丹

【摘要】語文是人情味最濃厚的學(xué)科。在歷經(jīng)數(shù)次的教改之后，由教學(xué)大綱到三維目標(biāo)。一直到今天的核心素養(yǎng)，無不體現(xiàn)了教育教學(xué)改革對(duì)語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的界定。本文圍繞如何在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，旨在提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)；閱讀；興趣；情境

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

眾所周知，語文是人文學(xué)科。能夠起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用，對(duì)學(xué)生的精神世界具有極大的塑造功能。因此，語文教學(xué)深刻地影響學(xué)生品格的形成。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，同時(shí)還要利用語文教學(xué)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。這樣，才能充分地發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能。基于此，我們應(yīng)該讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿小學(xué)語文課堂。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰兒童認(rèn)知理論認(rèn)為，兒童的認(rèn)知活動(dòng)受興趣的影響，并由興趣來維持認(rèn)知活動(dòng)的實(shí)踐。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意把控學(xué)生的成長特點(diǎn)，從他們的興趣愛好出發(fā)，努力維持他們的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，把課堂作為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛，拉近師生互動(dòng)。其次，教師要善于利用多媒體教學(xué)來活躍課堂氣氛。例如，在分析《海底世界》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生從來沒有了解過海底世界的經(jīng)歷。于是，教師就給學(xué)生觀看相關(guān)視頻，讓海底世界變得鮮活起來。觀看中學(xué)生觀察海底生物的外形特征，并能根據(jù)本課題的內(nèi)容進(jìn)行想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。同時(shí)，能夠根據(jù)課文內(nèi)容大膽地發(fā)揮想象，使課堂活躍起來，對(duì)于理解這篇文章有很好的幫助作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)科核心素養(yǎng)的首要因素，而信息技術(shù)的使用起到了一定的促進(jìn)作用。

二、培養(yǎng)審美意識(shí)，提高小學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)

著名的教育家馬卡連柯說：“沒有哪一門學(xué)科在審美方面可以與語言學(xué)對(duì)比?！蔽覀冎?，蘇教版小學(xué)語文教材中的很多文章文質(zhì)兼美，適合兒童閱讀，這是培養(yǎng)兒童審美意識(shí)的材料。尤其是古詩詞方面的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生審美的最佳素材。詩詞還能利用繪畫、音樂等各種形式表達(dá)出意境，從而為培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)。教學(xué)詩詞作品，既陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力，也豐富了學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如教學(xué)王維的《畫》時(shí)，其中有“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”。文本中傳達(dá)出詩詞的繪畫美，帶來那難以言喻的美景。教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的思維想象力，去想象詩中的美景。接著，要求學(xué)生根據(jù)自己的所想畫一幅圖畫，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象能力，從而達(dá)到拓展學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生去想象詩詞意境，這是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，不僅可以提高學(xué)生的思維想象，也有利于提高學(xué)生的審美意識(shí)。這對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)起到不可替代的作用。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生的語文認(rèn)知能力

現(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們，教學(xué)中提高學(xué)生的思維認(rèn)知能力是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。我們知道，小學(xué)生的思維正處在形象思維到抽象思維的過渡時(shí)期。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，可以喚起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維的目的。隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，為語文教學(xué)中的情境展示提供了可能。例如在教學(xué)《盧溝橋烽火》這篇課文時(shí)，就用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。從網(wǎng)絡(luò)中截取電影《盧溝橋事變》中的視頻片段，通過視頻播放讓學(xué)生了解“盧溝橋事變”的歷史史實(shí)。這樣，學(xué)生就能清楚地了解到日寇侵略中國的滔天罪行。同時(shí)，也從中了解到我軍的英勇無畏及捍衛(wèi)國家時(shí)強(qiáng)烈的愛國情懷。在觀看電影視頻片段的過程中，還利用《松花江上》這首歌曲作為背景音樂來烘托。這樣，就渲染了教學(xué)氛圍，把生動(dòng)的教學(xué)情境變得更加富有感染力。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了一次愛國主義教育，既加深了對(duì)課文的理解，也促進(jìn)了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而取得了一舉兩得的教學(xué)效果。

四、喚起內(nèi)心體驗(yàn)，激活小學(xué)生的語文思維能力

著名的心理學(xué)家布魯納指出：“通過再現(xiàn)的知識(shí)情境能喚起人的經(jīng)驗(yàn)，加深思維的印象，提高認(rèn)知能力，并使自己的思維變得更加深刻?！蔽覀冎溃Z文學(xué)科教學(xué)必須結(jié)合小學(xué)生的生活閱歷。只有這樣，才能激活學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，從而提高思維能力。例如在教學(xué)《少年王冕》這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@篇課文講述少年王冕家境貧寒仍不忘讀書學(xué)習(xí)的故事。小時(shí)候的王冕善于觀察大自然的美好景物，刻苦學(xué)畫，終于成了畫荷花的高手，從而使家境逐漸好轉(zhuǎn)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)王冕人物的品格，那么如何才能讓學(xué)生體驗(yàn)到人物性格呢？因此，就把重點(diǎn)定位在感知人物形象上。教學(xué)過程中讓學(xué)生初讀課文，感知王冕是個(gè)怎樣的孩子。接著，利用問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：我們知道王冕是個(gè)好學(xué)與孝順的孩子，那么從哪些地方可以看出呢？這樣，學(xué)生就結(jié)合人物的語言、動(dòng)作、表情等方面來體會(huì)人物的性格和心理，用自己的親身感受來“復(fù)活”王冕的形象。這樣，不僅理解了勤奮學(xué)習(xí)可以改變命運(yùn)。同時(shí)，也潛移默化地深化了價(jià)值觀的教育，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。只有立足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能徹底擺脫應(yīng)試教育模式的束縛，才能讓素質(zhì)教育的目標(biāo)得到實(shí)施。因此，作為一名語文教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。這樣，小學(xué)語文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的目標(biāo)。

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（編輯：龍賢東）