晏國俊

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生獲得思想情感的熏陶，加深學(xué)生對知識的理解和記憶?；谛抡n程改革的視角，小學(xué)語文教師要開展多樣化的朗讀訓(xùn)練，如自主朗讀、范讀以及朗讀競賽等活動，促進學(xué)生朗讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀教學(xué);重要性;對策

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。在小學(xué)語文的教學(xué)中，朗讀教學(xué)的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的智力，加深學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解。因此，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學(xué)語文教師要重視朗讀教學(xué)，充分認識到朗讀教學(xué)的積極作用，積極開展朗讀教學(xué)，加強對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)開展的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感

語文俗稱百科之母，是一門人文性、綜合性的科目。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，語言能力的形成至關(guān)重要。朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。首先，小學(xué)語文教材中的每一篇文章，都是經(jīng)過精心挑選的優(yōu)質(zhì)讀物，都有一定的內(nèi)涵、教育意義。而朗讀，有利于讓學(xué)生把握文本的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語感。其次，大聲的、有感情的朗讀，會在潛移默化中影響學(xué)生的思維能力、審美能力以及語言鑒賞能力，引發(fā)學(xué)生的共鳴，有效地幫助學(xué)生積累語言，促進學(xué)生語言表達能力的提升。

（二）有助于讓學(xué)生獲得思想情感的熏陶

當(dāng)前，中央電視臺大型綜藝節(jié)目《朗讀者》的熱播，對中小學(xué)階段的學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響。很多央視的“名嘴”加入朗讀行列，對小學(xué)語文課本的朗讀，可以說是給當(dāng)前的小學(xué)生很好的示范和帶頭作用。在小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，朗讀的過程同時也是閱讀的過程，久而久之有助于促進學(xué)生語文思維能力的提升，讓學(xué)生獲得思想情感的熏陶，讓學(xué)生樂在其中，享受其中。

（三）有利于加深學(xué)生對知識的理解，積累語言知識

俗話說“書讀百遍，其義自見”。也就是說，反復(fù)地讀，有利于幫助學(xué)生理解文章的含義。就小學(xué)語文的教學(xué)而言，反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，會讓學(xué)生在潛移默化中感知文本的內(nèi)涵，加強學(xué)生對語言知識的理解，有效地幫助學(xué)生積累語言知識。例如，小學(xué)語文教材中有很多古詩教學(xué)，古詩因其特有的韻律、節(jié)奏等頗受學(xué)生的喜愛。而大聲地朗讀，有利于讓學(xué)生記憶和理解。記憶的過程，也是積累語言知識的過程。由此可見，朗讀是加深學(xué)生對文本知識理解，幫助學(xué)生積累語言知識的有效途徑。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)開展的現(xiàn)狀

朗讀是學(xué)生語言學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)的開展現(xiàn)狀不容樂觀。首先，應(yīng)試教育理念的影響，很多小學(xué)語文教師對朗讀教學(xué)重視程度不足。在課堂教學(xué)中，教師往往只關(guān)注生字詞、閱讀、寫作等考試模塊的教學(xué)，對學(xué)生語言能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中開展力度不足，影響了學(xué)生語言表達能力的提升。其次，由于受到自身綜合素質(zhì)的影響，部分地方小學(xué)語文教師尚未形成系統(tǒng)化的朗讀訓(xùn)練體系，教師自身的普通話水平不高，難以對學(xué)生開展有效的朗讀訓(xùn)練，最終影響了小學(xué)語文朗讀教學(xué)的開展效果。

三、新課改下小學(xué)語文朗讀教學(xué)的對策

（一）強化學(xué)生主體，開展自主朗讀訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代教育對教師教學(xué)的基本要求。就小學(xué)語文朗讀教學(xué)而言，僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間，是難以取得好的教學(xué)效果的。因此，小學(xué)語文教師要本著“學(xué)生主體”的教育思想，將朗讀訓(xùn)練延伸到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過自主朗讀訓(xùn)練的開展，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，促進學(xué)生語言表達能力的提升。首先，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生大膽、大聲朗讀，熟悉文本的生字詞，能夠結(jié)合自己的理解，有感情朗讀，促使學(xué)生語感的形成。其次，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生要結(jié)合教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)進行自主朗讀，改正自己在預(yù)習(xí)朗讀中存在的問題，使自己的朗讀更加完善，促進學(xué)生朗讀能力的提升。

（二）以多媒體為依托開展范讀，提高學(xué)生朗讀能力

小學(xué)階段的學(xué)生，知識積累不足，生活經(jīng)驗缺失，導(dǎo)致在朗讀的過程中不能很好地把握文本內(nèi)涵，不能實現(xiàn)“有感情”地朗讀的教學(xué)目標(biāo)。因此，對小學(xué)生而言，范讀至關(guān)重要。一般而言，范讀都是由教師本人進行。在這里，筆者科學(xué)整合現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，通過朗讀視頻、音頻資源的播放，為學(xué)生開展了標(biāo)準(zhǔn)化的范讀，提升學(xué)生的朗讀能力。例如，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代的一些朗讀軟件，如《唐詩三百首》等，將朗讀的音頻用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聆聽朗讀音頻，把握朗讀的節(jié)奏、韻律，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進學(xué)生朗讀能力的提升。

（三）開展多樣化的朗讀活動，調(diào)動學(xué)生朗讀積極性

多樣化的朗讀活動的開展，有利于調(diào)動學(xué)生朗讀積極性，并在參與活動的過程中促進自身朗讀能力的提升。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以通過開展多樣化的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，調(diào)動學(xué)生朗讀積極性。例如，朗讀比賽的開展，有利于在學(xué)生之間形成一種競爭的機制，讓學(xué)生結(jié)合教師的朗讀音頻、視頻資源，積極進行朗讀訓(xùn)練，有效地調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性，促進學(xué)生朗讀能力提升。

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感，加深學(xué)生對知識理解和記憶，提高學(xué)生語言表達能力的最佳途徑。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學(xué)語文教師要積極開展朗讀訓(xùn)練，全面提升學(xué)生語言能力，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

參考文獻

[1]朱玉婷.有心方能挖甘泉：小學(xué)語文課堂朗讀有效性指導(dǎo)的幾點嘗試[J].文教資料，2010（8）.

（編輯：龍賢東）