張小麗

【摘要】小學語文教學活動囊括了詞匯、文字、語法、文學等基礎(chǔ)性語文要素，而作文教學的重要性也因此凸顯了出來。作文向來是語文教學內(nèi)容中一個不可缺失的部分，因為作文既能綜合反映學生的語文素養(yǎng)，又對學生將來學習其他課程有基礎(chǔ)性作用。尤其在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，對學生的作文能力提出了更高的要求。基于此，教師要考慮創(chuàng)新作文教學方法，重視培養(yǎng)學生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文；作文教學；創(chuàng)新方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作文是語文教學內(nèi)容中一個不可或缺的重要部分，小學階段的語文教學主要表現(xiàn)在對文字、詞匯、語法、文學等基礎(chǔ)性知識的構(gòu)建上，而作文則是所有語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但是目前小學語文作文教學中存在的主要問題包括：一是教師所采用的教學方式難以激發(fā)學生的作文興趣；二是學生缺乏創(chuàng)新思維，文章缺少內(nèi)容和活力，作文水平難以提高；三是教師在作文教學過程中，過于注重作文理論知識的講解，而缺少了學生動筆寫作的機會，導致教學內(nèi)容與學習需求產(chǎn)生了脫節(jié)和分離。對于小學生而言，作文教學對培養(yǎng)觀察能力、表達能力、想象能力和思維能力具有重要的作用，對學生語文素養(yǎng)的形成有著關(guān)鍵意義。基于此，本文將重點探討小學語文教師該如何創(chuàng)新作文教學方式，從而提高學生的寫作水平。

一、結(jié)合閱讀教學，提高學生語感

我們知道，閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系。作為語文教學中的兩大主要板塊，閱讀和寫作向來是緊密聯(lián)系的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，為寫作提供豐富的素材和事例，同時也影響著學生的寫作風格。對于小學生而言，作文中經(jīng)常出現(xiàn)言之無物、言之無文的現(xiàn)象，原因是小學生的生活經(jīng)驗較少，對日常生活缺少關(guān)注和觀察，所以在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)不知道要寫什么的情況。因此，教師在創(chuàng)新作文教學時可以考慮將閱讀和作文結(jié)合起來，一方面重視增強學生的閱讀訓練，另一方面則是通過閱讀來提高作文能力。

首先，教師在課堂上進行課文閱讀教學時，可以引導學生注意積累文中的詞語、成語、優(yōu)美句子或段落，并通過反復閱讀理解文章的主旨內(nèi)涵，將文章中講述的故事記錄下來，在寫作的時候?qū)⑵渥鳛榘咐?。這就需要教師緊密結(jié)合教材，小學語文教材中涉及的文章體裁包括小說名著、寓言故事、詩詞、新聞、評論等，這些都能作為很有價值的寫作素材。例如，在學習《坐井觀天》《亡羊補牢》 這兩則寓言故事的時候，教師要引導學生掌握寓言故事中所蘊含的深刻道理，然后根據(jù)自己的理解和感悟選擇其中一篇寓言故事寫讀后感，作文內(nèi)容一定要圍繞著故事主旨，抒發(fā)自己的真情實感。通過閱讀和寫作的良好結(jié)合，學生既豐富了知識儲備，又加深了對閱讀材料的理解和掌握，同時還提高了寫作能力，可謂一舉多得。

二、回歸課文內(nèi)容，展開寫作教學

小學語文教材作為語文教學最重要的工具，蘊含了大量優(yōu)秀的文學作品，是積累寫作素材最主要的渠道。教師要合理利用教材，發(fā)揮教材對寫作教學的功用，通過引導學生學習教材中的課文來積累寫作素材。

例如，學生通過學習《許世友四跪慈母》，體會到母愛的偉大，學習了許世友將軍孝敬母親、感恩母愛的品質(zhì)。

師：同學們，大家知道許世友為什么要四跪母親嗎？老師和同學們一樣，很想知道許世友為什么要四次對母親下跪。

教師通過指導學生細讀課文，仔細分析重點段落，品讀許世友的語言、動作和母親的語言、動作，重點理解第三次許世友及母親的對話和動作，并幫助學生理解“忠孝難兩全”和“舍小家，為大家”的高尚品質(zhì)。

師：通過本課的學習，相信同學們對忠、孝的含義有了一定了解，也明白了許世友為什么四跪慈母。今后，同學們在遇到以“忠孝”為主題的作文題目時，便可以運用許世友四跪慈母的事例，為你的文章增添色彩。

通過這樣的方式，教師將教材與寫作教學很好地結(jié)合在一起，為學生的寫作提供了大量寫作素材，并且學生也能掌握如何使用素材，將寫作素材與寫作主題很好地結(jié)合在一起。

三、優(yōu)化評價方式，提高寫作信心

對于寫作教學而言，評價是非常重要的環(huán)節(jié)，因為小學生的寫作能力尚處于基礎(chǔ)水平，還不夠完善，所以無法寫出水平很高的文章。小學生的作文中常見的問題就是錯別字、語句不通順、材料與主題不符、嚴重偏題等，而這些問題需要教師批改指出，及時給予學生信息反饋，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時改正。所以，完善評價方式對于寫作教學是非常必要的。

但是，現(xiàn)如今素質(zhì)教育要求教師充分尊重學生的主體性，要激發(fā)學生的自主學習能力和自主創(chuàng)新能力，所以教師也要改變過去一人壟斷作文評價的方式，采用學生互評作文的方式，讓學生成為作文評價的主體，不僅會評價自己，還要評價其他同學，在相互評價中交流、進步和提升。除此之外，教師還可以在課外創(chuàng)設(shè)評價機制。比如說，教師在班級中開辟一個優(yōu)秀作文展專欄，然后在班級上展開一次作文評選活動，讓學生圍繞這一主題寫一篇作文，教師從中選取幾篇優(yōu)秀作文，將其展示在班級黑板報上，通過這樣的方式鼓勵學生寫作的積極性和主動性。

四、結(jié)語

通過上文所述，我提出了幾點作文教學的創(chuàng)新方式，主要有增強閱讀訓練、回歸教材原文、優(yōu)化評價方式三個方面。在我看來，小學語文作文教學需要教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，重視作文與其他教學內(nèi)容的結(jié)合和互補。當然，在作文教學中，教師始終要尊重學生的學習主體性，秉持學生為主的觀念，將教學方法與學生的學習需求結(jié)合起來。

參考文獻

[1]姚良君.優(yōu)化小學作文教學的四點體會[J]. 小學教學參考. 2013（7）.

（編輯：張曉婧）