陳詠梅

【摘要】有效的閱讀教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的快速提升。因此，教師要針對(duì)我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的探討與

分析，積極探索出科學(xué)、有效的初中閱讀教學(xué)對(duì)策。本文主要闡釋了新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并且在此基礎(chǔ)上，提出了新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】新課程背景；初中語文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步肯定了閱讀教學(xué)的重要意義，明確提出了 “聽、說、讀、寫”能力應(yīng)該是相輔相成的教學(xué)理念。可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠有效提升學(xué)生語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)，繼而有助于提升語文教師的課堂教學(xué)成效。

一、新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中語文課堂教學(xué)的過程中，語文教師往往會(huì)忽視“讀”的重要性，更加重視“聽、說、寫”，造成“讀”失去自身的主體性位置，使其淪落到從屬的位置。此外，語文課堂閱讀教學(xué)的課時(shí)數(shù)也沒有得到有效保障，這樣直接導(dǎo)致教師閱讀教學(xué)的任務(wù)無法實(shí)現(xiàn)，很難提升學(xué)生的閱讀水平與能力。而由于“讀”的能力會(huì)限制學(xué)生其他能力的健康發(fā)展，這種初中語文閱讀被弱化的教學(xué)方式就是間接影響到學(xué)生“聽、說、寫”能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。再者，提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是長(zhǎng)時(shí)間的、循序漸進(jìn)的過程，短期的閱讀并不具備明顯的成效。為了體現(xiàn)閱讀的成效，學(xué)生應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持語文閱讀。綜上，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué)，致力提高閱讀課堂實(shí)效。

二、新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）提升學(xué)生的閱讀興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與熱情的基礎(chǔ)上。在初中語文課堂上提升學(xué)生的閱讀興趣，才會(huì)使其變成有效課堂，而讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)很難調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性。語文教師要想全面提升學(xué)生閱讀的熱情與興趣，一方面應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，另一方面學(xué)生也應(yīng)該重視自我閱讀興趣的培養(yǎng)。由于興趣可以經(jīng)過后天的培養(yǎng)所得，重要之處在于怎樣讓學(xué)生感興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，語文教師在課堂閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該使用多樣性的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與熱情，不斷地讓他們參與到閱讀的過程中，并且愛上閱讀，進(jìn)而形成自身良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)出適合學(xué)生自身的閱讀風(fēng)格，全面地提升他們的語文閱讀能力。

（二）設(shè)置科學(xué)的閱讀目標(biāo)

初中語文課堂的有效閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該具備十分明確的教學(xué)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)付出努力。為此，語文教師應(yīng)該設(shè)置差異性的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生不斷提升自身的閱讀成效，提高閱讀的質(zhì)量與效率。語文教學(xué)任務(wù)的安排也是一個(gè)非常深?yuàn)W的問題，具備經(jīng)驗(yàn)的語文教師可以設(shè)置出與學(xué)生能力相符的且能夠有效提升閱讀水平的教學(xué)任務(wù)。反之，不科學(xué)、不合理的教學(xué)任務(wù)就很難激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生反感的心理，繼而無法發(fā)揮它應(yīng)該有的任務(wù)成效。所以，語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)引導(dǎo)，幫助他們完成相應(yīng)的閱讀教學(xué)任務(wù)，在感受到閱讀的趣味性基礎(chǔ)上提升學(xué)生閱讀的水平與能力，最終提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

（三）進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)

在初中語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。由于學(xué)生在閱讀的過程中經(jīng)常會(huì)遇到問題與困難，這個(gè)時(shí)候如果語文教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，提醒學(xué)生使用某些有效的閱讀對(duì)策，就會(huì)有效幫助學(xué)生克服閱讀過程中存在的困難，學(xué)生也可以在語文教師的幫助之下，完成閱讀。在這個(gè)過程中一方面學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效閱讀；另一方面也能夠有效提升學(xué)生閱讀的自信心，進(jìn)而幫助學(xué)生在之后的閱讀過程中不再對(duì)語文閱讀產(chǎn)生反感情緒，并且在遇到問題的時(shí)候也可以迎難而上。由于學(xué)生有了克服困難的經(jīng)驗(yàn)，所以語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)展進(jìn)行關(guān)注，對(duì)其進(jìn)行跟蹤，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，對(duì)其進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠順利完成語文閱讀的任務(wù)，全面提升學(xué)生的閱讀能力與水平。

（四）養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣

初中語文課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)容涉及的范圍比較廣泛且知識(shí)面十分寬泛。因此，在語文教師閱讀教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)各式各樣的優(yōu)美詩(shī)詞語句等，幫助學(xué)生反復(fù)進(jìn)行應(yīng)用。想要實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)生應(yīng)該將其在筆記本中進(jìn)行記錄，在經(jīng)過不斷識(shí)記的基礎(chǔ)上，將其變成自身的知識(shí)，并在之后的寫作過程中可以得到充分運(yùn)用。但只是經(jīng)過一兩次的閱讀很難對(duì)這樣的精華進(jìn)行吸收，所有學(xué)生在最開始的時(shí)候只是進(jìn)行模仿。因此，在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)所學(xué)習(xí)到的優(yōu)美語句及時(shí)記錄整理，這樣才可以在未來的寫作過程中進(jìn)行使用，久而久之也變成了學(xué)生自身的知識(shí)。此外，語文教師在督促學(xué)生記筆記的同時(shí)，最好鼓勵(lì)他們將自己閱讀過程中的感受寫下來，這樣一方面能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的閱讀知識(shí)；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維以及習(xí)慣，繼而有效提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量與效率，提升學(xué)生閱讀的能力與水平，充分地展現(xiàn)出初中語文閱讀教學(xué)的有效性，最終推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，初中語文教育在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著十分重要的位置?，F(xiàn)階段，在我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)的過程中依然存在著一系列的問題，教師只有采取相應(yīng)的對(duì)策解決這些問題，才能夠全面提升我國(guó)初中語文課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）