曾國(guó)生

【摘要】如果說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文是一棵大樹(shù)，那么識(shí)字就是大樹(shù)的樹(shù)根，只有具有一定的識(shí)字量，學(xué)生才能開(kāi)始后面的閱讀、寫(xiě)作等。為

此，識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要，教師必須要優(yōu)化與創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓語(yǔ)文這棵大樹(shù)更茁壯。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);歸類(lèi)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字包括會(huì)認(rèn)和學(xué)會(huì)兩種不同的要求。會(huì)認(rèn)的字只要求讀準(zhǔn)字音，不抄、不默、不考。要求學(xué)會(huì)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確書(shū)寫(xiě)?！碑?dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)一定量的字，但是真正學(xué)會(huì)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，還是有一定差距的。很多學(xué)生前面學(xué)了漢字，后面很快便忘記了。這是低效甚至無(wú)效的識(shí)字教學(xué)。因此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)展開(kāi)論述，希望能夠?yàn)閺V大語(yǔ)文教師提供教學(xué)的參考。

一、明確各年段的識(shí)字要求

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于各個(gè)學(xué)段的識(shí)字都有具體而明確的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便使學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的母語(yǔ)產(chǎn)生積極情感。

在面向低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備獨(dú)立識(shí)字的能力。具體在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)確保每一節(jié)課當(dāng)中的絕大部分教學(xué)時(shí)間都用于識(shí)字教學(xué)，通過(guò)持續(xù)的識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在兩年的時(shí)間中掌握1600個(gè)漢字。在面向中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，要把識(shí)字作為一項(xiàng)重要任務(wù)，鞏固知識(shí)、能力、興趣、習(xí)慣、方法等方面成果，形成初步獨(dú)立識(shí)字能力。每節(jié)識(shí)字課（一般為第一課時(shí)）可用二十分鐘左右的時(shí)間識(shí)字寫(xiě)字，四年內(nèi)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，會(huì)寫(xiě)1800個(gè)左右。在面向高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)識(shí)字成果的系統(tǒng)鞏固，以便讓其達(dá)成較為出色的識(shí)字水平。

二、歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)方式

基于漢字自身的構(gòu)造來(lái)看，其涵蓋了象形、指事、會(huì)意以及形聲等形式。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)遵循漢字的構(gòu)造規(guī)律，采取歸類(lèi)教學(xué)方式組織教學(xué)，以此來(lái)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的更好記憶和掌握。

如筆者在為學(xué)生講解《識(shí)字2》這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到本節(jié)課當(dāng)中所涵蓋的漢字“樹(shù)、松、柏、楊、梨、枝、材”等均帶有木字旁，因此，筆者便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察這些漢字，從而使學(xué)生意識(shí)到這些漢字均同樹(shù)木存在一定的關(guān)聯(lián)。

在此基礎(chǔ)之上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了拓展練習(xí)，要求學(xué)生思考還有哪些漢字也是木字旁的。如此一來(lái)，便實(shí)現(xiàn)了對(duì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的有效擴(kuò)充，同時(shí)也豐富了學(xué)生的漢字知識(shí)面。

又如在《神奇的塔》一課要認(rèn)識(shí)的字中，我把“燈、廳、打”這三個(gè)生字一起拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，通過(guò)觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說(shuō)：“這三個(gè)生字都帶有‘丁，帶‘火的是‘燈，帶‘廠的是‘廳，帶‘扌的是‘打。”有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橛小鸩拍茳c(diǎn)‘燈，用手才能‘打?！边@樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類(lèi)，通過(guò)比較，提高了識(shí)字的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。可以說(shuō)，在采取這種教學(xué)方式之后，學(xué)生不但能夠更好地接受新的漢字知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)以往所學(xué)習(xí)過(guò)的漢字知識(shí)的系統(tǒng)回顧，由此便讓學(xué)生的漢字知識(shí)基礎(chǔ)變得更為扎實(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)用結(jié)合，強(qiáng)化應(yīng)用能力

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒所說(shuō)：“在識(shí)字教學(xué)中，教師要重視以下三個(gè)方面的工作：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字?！弊R(shí)字的目的并非是考試中能夠多得一些分?jǐn)?shù)，而是能夠?qū)W會(huì)認(rèn)知與運(yùn)用。考慮到這一情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解多樣化的識(shí)字方法，從而確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)不同漢字的有效認(rèn)知。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漢字，從而讓其語(yǔ)文創(chuàng)新思維得到提高。

漢字識(shí)字教學(xué)的目的并非僅僅是要讓學(xué)生牢牢地記住這些漢字，而是要讓學(xué)生能夠在實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字扎實(shí)記憶的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而達(dá)到對(duì)漢字熟練使用的目的。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師在堅(jiān)持向?qū)W生傳授多樣化的漢字識(shí)記方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生要盡可能多地在日常的生活中對(duì)漢字加以運(yùn)用，這樣將有助于幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字量的積累和強(qiáng)化，最終達(dá)到幫助其提升漢字識(shí)記水平的目的。需要指出的是，小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生進(jìn)行漢字識(shí)記的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，并照顧到學(xué)生的個(gè)體學(xué)情差異，以便能夠讓學(xué)生的識(shí)字水平都得到進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

識(shí)字是貫穿小學(xué)語(yǔ)文整個(gè)教學(xué)階段的不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，只有掌握了一定的識(shí)字量，后續(xù)的學(xué)習(xí)才能更加順利。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，在教學(xué)中設(shè)計(jì)更多有趣的、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率，使學(xué)生掌握更多的漢字。在掌握了更多的漢字之后，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于閱讀，在寫(xiě)作中遇到的字詞的阻礙也會(huì)越來(lái)越少，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率都是一項(xiàng)促進(jìn)。希望本文的論述能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教師提供更多的參考意見(jiàn)，從而優(yōu)化與創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）