劉建欣
【摘要】對于學(xué)生來說,語文既是重要的交際工具,也是文化傳承的載體,在高中教學(xué)體系中承擔著至關(guān)重要的作用。然而,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,語文教學(xué)存在著諸多問題,特別是教學(xué)內(nèi)容重知識輕能力,教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位,學(xué)生感到學(xué)習枯燥、乏味。所以,轉(zhuǎn)變高中語文教學(xué)模式迫在眉睫。課本劇作為一種實踐性教學(xué),能夠讓語文學(xué)習更加立體,更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性,對于提升教學(xué)質(zhì)量有重要意義。
【關(guān)鍵詞】課本劇;高中;語文課堂
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
在高中課程體系中,語文對于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要,不僅培養(yǎng)學(xué)生具備良好的文化知識和人文底蘊,還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的溝通能力和想象能力。課本劇的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主講、學(xué)生主聽的固有模式,改變了學(xué)生被動接受知識、缺乏主動思考的狀況,改善了學(xué)生封閉式學(xué)習的不利局面,讓學(xué)生主動參與到課程的學(xué)習中,通過對課文的深度思考,并通過自身將其表達出來,對于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達能力、想象能力都有積極作用。所以,在高中語文教學(xué)中,以語文教材為基礎(chǔ),巧妙地應(yīng)用課本劇,組織學(xué)生編排,進而身臨其境般地學(xué)習語文知識,對于全面提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義。筆者現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)認知,總結(jié)自己在開展課本劇教學(xué)中的思路,以供各位讀者參考,希望能對各位在課本劇教學(xué)活動中有所幫助。
一、把握課程內(nèi)容是開展好課本劇的前提
要想充分發(fā)揮課本劇的優(yōu)勢,我們首先要認識到不是所有課程內(nèi)容都適合開展課本劇教學(xué)的。因此,要想發(fā)揮課本劇優(yōu)勢,首先就是要選擇合適的文章。記敘文因為其具有故事性,情節(jié)豐富,人物形象,故事情節(jié)完善,是最適合做課本劇劇本的文章。
這里,筆者推薦一篇非常適合做課本劇劇本的課文《荊軻刺秦王》。這是篇故事情節(jié)完整、內(nèi)容跌宕起伏、人物情節(jié)豐富具體的文章,具有豐富的表現(xiàn)形式和心理變化,學(xué)生能夠快速進入課本劇課程設(shè)置中。因此,非常適合課本劇表演的開展。
二、引導(dǎo)學(xué)生做好課本劇準備工作是開展好課本劇的保障
有了適合的文章,做好課本劇的準備工作,是保障課本劇能夠順利進行的重點工作。課本劇的準備工作,包括劇本改寫、動作排練、場景設(shè)置等環(huán)節(jié)。首先,我們教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,如文章發(fā)生的背景、主人公的心理和行為。其次,教師要根據(jù)學(xué)生的特點進行角色分配、道具準備,指導(dǎo)學(xué)生進行劇情的排練。
在進行課本劇內(nèi)容的準備過程中,我們一定要按照尊重原文內(nèi)容的原則進行創(chuàng)作,然后結(jié)合學(xué)生的認知和心理特點改編課文,讓學(xué)生經(jīng)過對課本劇的學(xué)習能夠快速理解文章,發(fā)揮課本劇教學(xué)優(yōu)勢,增加對文章的掌握程度。
三、做好表演工作
經(jīng)過內(nèi)容的挑選和課本劇內(nèi)容的演練就,要進入到課本劇的表演環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)是課本劇教學(xué)的重中之重。
在課本劇的表演過程中,演員、劇情導(dǎo)演、劇場調(diào)度、觀眾要發(fā)揮好各自角色特點,積極投入到工作中,確保課本劇表演的正常進行。其中,導(dǎo)演、編劇要積極發(fā)揮對劇情內(nèi)容熟悉的優(yōu)勢,積極幫助演員解決忘詞、忘動作的問題;劇場調(diào)度要履行好自己的職責,協(xié)調(diào)解決好場邊人員的流動、場景的變換、道具的供給等內(nèi)容,確保演出不會因客觀因素而受到影響;教師要做好記錄、總結(jié)工作,以此來促進下一次課本劇教學(xué)的正常開展。
四、進行科學(xué)評價,深化課本劇教學(xué)認知
(一)學(xué)生互評
學(xué)生是課本劇的參與主體和觀看主體,他們了解每一次課本劇要實現(xiàn)的效果,并且心中對課本劇的表現(xiàn)有所期待。通過互評可以了解他們對每一次課本劇滿意的地方、不滿意的地方,教師和學(xué)生都可以根據(jù)互評進行有針對性改進,為下次課本劇的成功做準備。
(二)同學(xué)自評
在課本劇教學(xué)中,每一位學(xué)生的角色不同,他們會對自己的角色有所定位和期盼。通過自評,學(xué)生可以了解自己的不足,然后進行針對性改正,為下一次課本劇的順利開展打下扎實基礎(chǔ)。
(三)教師評價
學(xué)生是課本劇的主體,教師卻是課本劇的引領(lǐng)者。教師對課本劇的評價可以從學(xué)生的表演、劇情的開展、學(xué)生的表達、場邊情況、道具準備情況多方面對課本劇進行整體分析,讓學(xué)生從大方向正確理解每一次課本劇的真實情況,從而讓學(xué)生查缺補漏,在課本劇中全面成長。
(四)課后討論會
課后討論會可以以類似電視中電影盛典的方式進行,評選出最佳演員、最佳臺詞等課本劇優(yōu)秀內(nèi)容;并讓相關(guān)學(xué)生上臺講話,發(fā)表他們的心得體會。比如:編劇是如何理解最佳臺詞,從什么角度寫出最佳臺詞的;最佳演員的表演心得,等等。交流才是讓所有學(xué)生博采眾長的關(guān)鍵,才是學(xué)生茁壯成長的關(guān)鍵。
五、結(jié)語
高中語文課程隨著內(nèi)容的深入,難度將會越來越大,也會越來越枯燥,此時,學(xué)生又面臨升學(xué)的高峰,很難靜下心來深挖課文內(nèi)容。課本劇教學(xué)是對高中語文教學(xué)方式的豐富,不僅提升了語文學(xué)習的樂趣性,還訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力、合作能力等,可以說是一舉多得。因此我們要充分重視課本劇的教學(xué),發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。
參考文獻
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(編輯:郭恒)