吳栗栗

【摘要】農(nóng)村中學(xué)是新課程改革的主陣地，但是由于各種原因，目前農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，如何去改變這種現(xiàn)狀，是值得我們深思和探討的一個問題。本文主要從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，適當(dāng)利用多媒體教學(xué)、分層教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面就提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量展開討論。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；語文；教學(xué)質(zhì)量；和諧；多媒體；分層教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課程改革，給人以一種新的感覺就是責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)，它涉及面廣，是教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、管理方式的全方位變革，以語文教學(xué)這一方面來說，如何提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無疑是最沉重而又迫切需要解決的關(guān)鍵問題。

一、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著人們生活水平的提高，孩子的教育也越來越引起大家的重視，在農(nóng)村中，人們也出現(xiàn)了一種攀高的意識，給孩子讀書，就是要讀最好的學(xué)校，再不行，也起碼帶點兒城市的味道。因此，農(nóng)村大部分家長不管孩子的情況，都舍近求遠(yuǎn)，花高價把孩子送入一些私立或一些招牌好的中學(xué)，所以，導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)每年的初中入學(xué)率僅為40%—60%，就入學(xué)的這些學(xué)生來說，可謂是良莠不齊，好的非常好，差的又非常差，而且差的又占多數(shù)，這些學(xué)生中以“留守孩子”為主。因為家庭生活和教育的缺陷，學(xué)生生理和心理的成長都面臨著問題：輟學(xué)嚴(yán)重、學(xué)習(xí)成績難以優(yōu)秀、性格發(fā)展滯后等，這些學(xué)生成為我們教學(xué)當(dāng)中最大的絆腳石。因此，作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，更有責(zé)任和義務(wù)去提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握我們的母語。

二、提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的思考和建議

（一）和諧的師生關(guān)系有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量

師與生的關(guān)系好比人的左右手，只有協(xié)調(diào)好，才能和諧地做好每一件事。我們教師在教學(xué)中，要同學(xué)生建立一種互相尊重、互相理解、互相配合、互信互動的合作關(guān)系，但是，在我們部分農(nóng)村中學(xué)中，想要建立這種關(guān)系是很難的，我們的教師常常抱怨說：“我每一節(jié)課的時間就是在教育管理學(xué)生，哪有時間去教學(xué)呢？”有的教師甚至讓這些“差生”做自己喜歡做的事，只要不過分就行，這樣，使我們的語文教學(xué)質(zhì)量大大下降。

1.教師的愛和尊重是前提

“差生”由于平時總是處于被冷落與否定的狀態(tài)，因此，他們有很強的自卑及敵對心理，他們對自己的了解不夠，自我感覺渺小，自我評價很低，常常處于一片茫然與困惑之中。所以，我們應(yīng)該學(xué)會對學(xué)生疏通和指導(dǎo)，要用尊重學(xué)生、愛護學(xué)生的態(tài)度，親切溫和的語調(diào)，幫助學(xué)生，使其心悅誠服。如在教《我的叔叔于勒》一課中，講到菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)于勒，在處理于勒時母親比父親更果斷、更有心計時，就有男同學(xué)在下面喊：“最毒婦人心！”說完還得意地看看女同學(xué)，引起哄堂大笑，女同學(xué)馬上還擊：“無毒不丈夫！”結(jié)果課堂一片混亂。對于這種惡作劇，教師如果簡單地去壓，劈頭蓋臉去訓(xùn)責(zé)，只會陷入難堪的境地，所以，我們應(yīng)結(jié)合內(nèi)容進行引導(dǎo)。我差不多等一分鐘，學(xué)生稍微平靜一下后，因勢利導(dǎo)：“同學(xué)提得好，說得有趣，但說的對象不明，這個婦人心、毒丈夫是指菲利普夫婦。他們兩人在金錢面前拋棄了親情，是真正的婦人心、毒丈夫！”本來是鬧哄哄的場面，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和點撥，肯定了學(xué)生好學(xué)的一面，又把問題拋向教材，讓學(xué)生更深刻地理解教材，并巧妙地將問題引向?qū)W生的生活，讓他們學(xué)會生活，做生活的主人。

2.學(xué)會鼓勵和表揚

鼓勵和表揚是教師以充滿感情而有感染力、號召力的語言，來激發(fā)學(xué)生的情感，對學(xué)生的長處、好的行為予以表揚和肯定，促進學(xué)生的進步和發(fā)展，這對于“差生”來說尤為重要，我們常說，好學(xué)生是夸出來的，多鼓勵和表揚這些“差生”，會給他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，是前進的動力。學(xué)生作業(yè)沒完成，或只做了一半，我們不能用一些充滿傷害性的語言來批評、謾罵，那樣只會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，增加師生之間情感上的對立；相反，一兩句關(guān)心、理解的話語，往往會收到事半功倍的效果。

（二）學(xué)會適當(dāng)使用多媒體進行教學(xué)，豐富教學(xué)方式

一節(jié)課，知識性是最重要的，但一些教師“照本宣科”，沒有新的知識，也沒有自己的思想，有些教師在課堂上口若懸河，無所不談，雖然課堂趣味性強，卻忽略了相關(guān)的知識，使課堂成為沒有內(nèi)容的課堂；一些教師不重視教學(xué)藝術(shù)性，自始至終“一言堂”，學(xué)生遠(yuǎn)離教學(xué)的主體，被動地接受知識的灌輸，很少有師生之間的情感交流與碰撞。在這種情況下，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)，比傳統(tǒng)的口講教學(xué)有更多的優(yōu)點：一方面教師可以加深對教材的理解和深化；另一方面就是在教學(xué)上創(chuàng)造一種具體的情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）重建學(xué)習(xí)單位，對學(xué)生進行分層教學(xué)

在我們教學(xué)中，往往提到因材施教的教學(xué)原則，心理學(xué)研究表明，初中生自我表現(xiàn)欲望強，讓人理解、尊重的要求也日趨強烈，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心態(tài)來激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與欲。在我們農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生之間的個體的差異是很明顯的，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受知識的能力等方面的差異，把學(xué)生分成好、中、差三個層次，再在這三個層次按照比例把全班同學(xué)分成幾個小組，每小組設(shè)組長一人，課堂上可利用小組討論合作探究解決問題。通過小組的交流合作，學(xué)生取長補短，促進全體提高。

興趣是推動學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)運用各種手段，通過各種途徑把時代的活水引入到語文教學(xué)當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，將最大限度地開發(fā)出人的創(chuàng)造潛能，我們要為之不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐林祥.中學(xué)語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2004.

（編輯：張馳）