徐蝶

【摘要】低年級寫話是小學(xué)教學(xué)的重點，要提高小學(xué)低年級學(xué)生寫話的有序性、科學(xué)性以及規(guī)范性，就需要采取相應(yīng)的策略和方法，經(jīng)常讓學(xué)生練筆，采用以讀帶寫、以讀促寫以及讀寫結(jié)合的方式，加深小學(xué)生對語文課文的理解，激發(fā)寫作興趣，豐富寫作內(nèi)容以及提高他們的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；寫話能力；策略和方法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)低年級的寫話教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的初始階段，對學(xué)生來說非常重要。因此，老師應(yīng)該從多方面進(jìn)行研究，尋找寫話教學(xué)的相關(guān)策略，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重視閱讀，從而使學(xué)生喜歡寫話，有效提高學(xué)生的寫話能力。

一、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的說話欲望

兒童的語言是非常豐富的，兒童從感性認(rèn)識向抽象思維過渡，他們都會有很強的求知欲。因此，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，把培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言能力放在首位。在課堂中，老師應(yīng)該讓每一篇課文都和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，探索兒童的語言，了解兒童的想法，借助課文激發(fā)小學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如在教授課文時，老師可以根據(jù)課文提出相應(yīng)的問題，比如可以讓學(xué)生說說事物的顏色，通過學(xué)生對課文的理解以及對生活中事物的聯(lián)想，再加上兒童發(fā)散的思維，事物就會被賦予詩意，而且學(xué)生的語言表達(dá)欲望也會被激發(fā)，課堂就會變得非常精彩。通過這種類型的訓(xùn)練，不但會激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)興趣，而且還能讓他們根據(jù)自己看到的事物進(jìn)行自由發(fā)揮，再加上老師的引導(dǎo)，就會使學(xué)生始終處于輕松愉悅的課堂氛圍中，激發(fā)他們的口頭表達(dá)興趣。

二、積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)低年級學(xué)生的詞語匱乏，生活經(jīng)驗也比較少，因此在寫話中就會遇到很多困難。因此，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過拼音進(jìn)行閱讀，豐富并指導(dǎo)低年級的學(xué)生對語言以及文字的積累和運用，形成語感，讓學(xué)生可以在寫話時揮灑自如。作文離不開閱讀，同樣作文也得益于閱讀。只有讓學(xué)生多讀書，才能讓學(xué)生積累豐富的語言，才能開闊視野，思維也才能更活躍。而小學(xué)低年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了全部漢語拼音，但是要達(dá)到上面的要求，還是存在很大難度。因此，對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，識字量仍然是他們寫話的阻礙。而學(xué)生閱讀面的狹窄以及語言積累的缺失，也是阻礙學(xué)生提高寫話能力的絆腳石。因此，擴(kuò)展小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀面，是小學(xué)語文老師面前的難題。因此，老師可以在作文課上讓學(xué)生多讀故事，培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣，同時也可以發(fā)動家長，讓學(xué)生閱讀有價值的書籍，把學(xué)生劃分為小組，在班級里開展講故事以及閱讀比賽。在學(xué)生的閱讀能力有一定提高后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，同時老師還可以向?qū)W生推薦書籍，讓學(xué)生自主選擇。

三、讓學(xué)生學(xué)會觀察，在生活中尋找素材

在小學(xué)低年級的寫作中，學(xué)生往往無從下手。因此，在低年級的寫話教學(xué)中，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作素材。此外，老師還要讓學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法以及途徑。例如在觀察動物或者植物時，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察外形，觀察靜止時和運動時的狀態(tài)， 要讓學(xué)生學(xué)會從不同方位以及不同角度觀察。同時，在觀察事情的時候， 要讓學(xué)生弄清事情發(fā)生的時間、地點以及人物等，按照一定的寫作順序進(jìn)行寫作。通過相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會觀察，在觀察后進(jìn)行相應(yīng)的傾訴以及表達(dá)，從而有效消除學(xué)生的寫作恐懼心理，感受寫作的魅力。

四、運用圖畫激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生都普遍喜愛圖畫，在學(xué)生的眼中，通過圖畫可以看到更加直觀的世界，感受也更加真切。而看圖寫話作為小學(xué)早期作文的主要訓(xùn)練形式，采用減圖法的相關(guān)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生寫連貫的語句；采用增圖法的相關(guān)方式，培養(yǎng)學(xué)生的選材能力；采用擬題法的相關(guān)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力；采用演圖法的方式，讓學(xué)生把生活和圖畫聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中收集作文材料的能力。孩子的想法總是新奇古怪、天馬行空的，對于生活中的新鮮事物，他們總會充滿好奇心。他們迫切地想要表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，可是識字量的限制成了表達(dá)的障礙。因此，他們只能用圖畫表達(dá)出感受，畫身邊的人、物，或者畫自己喜歡或討厭的東西，又或者是畫自己對未來的美好憧憬等。在學(xué)生畫完后寫出自己對圖畫的感受和理解，就會讓圖畫顯得童趣四溢。大多數(shù)小學(xué)生喜歡自己畫出自己的所見所聞，通過自己的感想，從而把圖畫描繪得栩栩如生。此外，老師還可以讓孩子對生活中的事物進(jìn)行了解，發(fā)揮想象力，編小故事，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生通過童話故事來感受寫話的樂趣。此外，小學(xué)低年級的課本中包含了很多形象生動的插圖，而這些插圖可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，而老師也可以把插畫作為說話以及寫話的材料，選擇貼近生活，同時讓學(xué)生有興趣的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的寫話訓(xùn)練。

五、結(jié)語

綜上所述，要想讓學(xué)生學(xué)會寫話，就必須采取相關(guān)策略。老師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣、重視閱讀，從而讓學(xué)生喜歡上寫話，把自己的想法表達(dá)出來，讓學(xué)生通過寫話獲得更多的樂趣以及信心，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）