趙思成

【摘要】語法教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，語法教學(xué)有著一定的教學(xué)難度，它是學(xué)生難以掌握的重要語文知識內(nèi)容之一。在新課改背景下，中學(xué)語文教學(xué)工作有了新的工作要求，所以進(jìn)行語法教學(xué)時，需要找到教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)，制定教學(xué)對策，提升中學(xué)生對語文語法的應(yīng)用水平。

【關(guān)鍵詞】新課改背景；中學(xué)語文；語法教學(xué)；思考

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文語法是語文系統(tǒng)中的重要知識內(nèi)容，很多教師在教育過程中體會到語法教學(xué)的教學(xué)難度，語法的有效應(yīng)用可以讓學(xué)生更好地掌握高中語文知識內(nèi)容，但是受應(yīng)試教育影響，高中語文課程中的語法教學(xué)被逐步淡化。本文以新課標(biāo)的教學(xué)視角對中學(xué)語法教學(xué)理論做出分析，談?wù)撜Z法教學(xué)方式，研究語法教學(xué)的重要性，改變教學(xué)策略，提升語法教學(xué)的教學(xué)效果。

一、中學(xué)語文語法教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)問題

（一）對語法定義不夠清晰

在中學(xué)語文語法教學(xué)課程中，存在對中學(xué)語法定位不清晰的問題。語文知識內(nèi)容教學(xué)范圍廣泛，但是語文語法并沒有占據(jù)主要的教學(xué)地位，這嚴(yán)重影響了中學(xué)語文語法教學(xué)的實質(zhì)效果。進(jìn)行中學(xué)語文語法教學(xué)的目的就是提升語法課的實踐性，但是我國的語文課程大多將語法教學(xué)作為理論課程，并沒有從實際的角度出發(fā)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語法的應(yīng)用水平。

中學(xué)語文語法有著很好的應(yīng)用功能，但是語法知識生澀難懂，學(xué)生難以掌握這一知識內(nèi)容。即便教師在教學(xué)課堂上花費了很多心思，學(xué)生的語法應(yīng)用能力依舊存在很多不足之處，這是因為教師的教學(xué)過程沒有對語文教程進(jìn)行定義。

（二）教學(xué)要求不清晰

在現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)課程中，很多教學(xué)問題存在爭議。學(xué)生在運用語法過程中，對教材、教學(xué)考試以及實踐應(yīng)用方式不夠清晰。這就導(dǎo)致學(xué)生對中學(xué)語文中的語法概念模糊，教師在教育過程中也不知道如何布置教學(xué)課堂，只能對教材中的初級語法知識進(jìn)行簡要介紹，卻不能分析語法知識中的實質(zhì)內(nèi)容。教學(xué)要求不明確就影響了教學(xué)目標(biāo)的建立，在進(jìn)行語文教學(xué)時，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外很多語法的界限定義不夠清晰，在教學(xué)過程中會遇到教學(xué)矛盾。這就增加了教師的組織工作難度，讓教師難以甄別實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）語法教學(xué)的限制性

在中學(xué)語文語法教學(xué)課程中，語法存在“偏頗”現(xiàn)象。中學(xué)語文語法在中學(xué)教學(xué)課程中一直不受重視，重英輕漢的教學(xué)現(xiàn)象也是普遍存在的。在應(yīng)試教育的教學(xué)背景下，學(xué)生的語法掌握狀況也會受到限制。

語法教學(xué)的目的是提升學(xué)生的語言文字運用能力，進(jìn)行教學(xué)實踐時，需要對教學(xué)案例進(jìn)行講解分析，彌補(bǔ)教學(xué)工作中的教學(xué)漏洞。語法教學(xué)的限制性導(dǎo)致中學(xué)語文語法課程體系不健全的現(xiàn)象出現(xiàn)，這導(dǎo)致學(xué)生不能全方位地領(lǐng)悟語法知識。

二、中學(xué)語文語法案例設(shè)計

教學(xué)意義：提升中學(xué)生的綜合語文能力，面向全體學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容過程中，提升語文素養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，熟練掌握語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解語文語法中的具體知識內(nèi)容，掌握并列短語、偏正短語、動賓短語等語法表現(xiàn)形式，在教學(xué)過程中對教學(xué)重點和教學(xué)難點進(jìn)行細(xì)致劃分。掌握短語語法類型和結(jié)構(gòu)，分析短語的應(yīng)用特點。

案例內(nèi)容：句子一“感冒了，我去看醫(yī)生?！敝小拔胰タ瘁t(yī)生”就能治好感冒嗎？句子二，“天氣太冷了，大家走出教室曬太陽?！敝小按蠹易叱鼋淌視裉枺钡降资谴蠹視裉?，還是“太陽曬大家”？

小結(jié)：進(jìn)行語法知識介紹時，就需要從實際角度對語法的意義進(jìn)行分析，了解句子中的語法應(yīng)用模式。

短語類型介紹：常見的短語類型通常分為以下幾種，分別是并列短語、偏正短語、動賓短語、后補(bǔ)短語、主謂短語、介賓短語、“的”字短語等。

我在教學(xué)課堂上進(jìn)行舉例說明“老師和同學(xué)”、“討論并通過”這兩個短語有什么特點，學(xué)生回答說有“和”“并”兩個連詞。

小結(jié)：我提問的是并列短語， 并列短語的特點就是在詞與詞之間插入連詞，在進(jìn)行語文語法教育時，也需要幫助學(xué)生了解語文語法的詞性。

三、中學(xué)語文語法的教學(xué)策略

（一）語文語法的生活化教學(xué)

語法知識本身具有一定的特殊性，所以教師在進(jìn)行語文語法教學(xué)時，需要避免將中學(xué)語文語法課上成理論知識課。為了更好地提升語法課程的教學(xué)效果，需要采用更有生活氣息的教學(xué)方式，讓學(xué)生感知教學(xué)材料。為學(xué)生建立語法語境時，模擬生活語境，細(xì)致講解生活知識，這更加方便學(xué)生理解語法知識，讓語法教學(xué)變得生活化，在實際交流中注意語法的應(yīng)用。

（二）動靜結(jié)合的語法教學(xué)方式

動靜結(jié)合的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好地應(yīng)用語文語法，在交際活動中學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解語法細(xì)節(jié)，使教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加生動。在新課改背景下，不能讓語文語法的教學(xué)方式僅僅局限于靜態(tài)教學(xué)的程度，新的語法教學(xué)方式才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到學(xué)以致用。

四、結(jié)語

萬般皆下品，唯有讀書高。在學(xué)習(xí)語文知識時，需要將知識內(nèi)容含義弄懂，了解文章中的精要。而語法教學(xué)就能給予學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)幫助，為了讓語法教學(xué)工作變得更好，教師需要認(rèn)真研讀有關(guān)的教學(xué)方式，提出新的教學(xué)構(gòu)想，在實踐過程中提升中學(xué)語文的語法教學(xué)效果。

（編輯：龍賢東）