駱仁峰

【摘要】朗讀能力是語文教學(xué)中小學(xué)生必須要具備的基礎(chǔ)能力之一，通過朗讀訓(xùn)練，在文本朗讀的過程中融入自身的情感，理解文章內(nèi)容的深層含義。在素質(zhì)教育的影響下，朗讀能力作為語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)引起教師的高度重視，并結(jié)合小學(xué)生的語文朗讀現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)分析，通過多樣化的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的朗讀興趣，掌握朗讀技巧，以此提高小學(xué)生的語文朗讀能力，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀訓(xùn)練；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)今社會(huì)人們?cè)诎l(fā)展過程中需要與人進(jìn)行交談，為使自己更好與人進(jìn)行交談，有關(guān)教育機(jī)構(gòu)注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教育，提高小學(xué)生的語感能力。朗讀訓(xùn)練能有效提升小學(xué)生的朗讀能力，有效縮短小學(xué)生與教職人員之間的距離，提高小學(xué)生在語文課堂的積極性以及參與程度，有效提升小學(xué)生參與朗讀過程的踴躍程度。通過讓小學(xué)生及時(shí)有效參與朗讀訓(xùn)練過程，小學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟文章中的思想感情，有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。

一、朗讀教學(xué)的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，使小學(xué)生有效掌握相應(yīng)的字詞，能夠正確完成字詞朗讀學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小學(xué)生與人溝通的能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)條件比較好，對(duì)事物以及知識(shí)點(diǎn)的印象比較深刻。適當(dāng)參與朗讀訓(xùn)練過程，能夠使小學(xué)生直觀感受相應(yīng)閱讀材料，提高自己對(duì)原文字里行間所流露感情的認(rèn)識(shí)程度，進(jìn)而有效激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣，使之真切感受到文章中想要表達(dá)的主題。

（二）激發(fā)小學(xué)生的多方面思維

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)，能夠使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文章字里行間所透露的信息，提升小學(xué)生的閱讀品位。小學(xué)生在朗讀過程中能夠合理結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)文章進(jìn)行誦讀過程中，及時(shí)幫助小學(xué)生樹立相應(yīng)的價(jià)值觀念，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)文章朗讀的興趣，合理激發(fā)小學(xué)生的多方面思維。

二、小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的提升策略

（一）保證學(xué)生的讀書時(shí)間

為了更好進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教職人員需要適當(dāng)為小學(xué)生提供足夠?qū)W習(xí)時(shí)間，使小學(xué)生能夠合理完成朗讀過程。教職人員需要合理分配教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)根據(jù)年級(jí)以及所學(xué)科目的不同，合理展開教學(xué)過程，進(jìn)一步使小學(xué)生能夠更好完成朗讀。教職人員進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要適當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不能只具有朗讀的形而沒有神韻，需要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)通用語言，大聲并有感情地完成朗讀過程，使學(xué)生能夠有質(zhì)量地完成朗讀訓(xùn)練。小學(xué)生需要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同是代表不同的思想感情， 根據(jù)標(biāo)點(diǎn)位置的不同有效完成整個(gè)朗讀過程。

（二）進(jìn)行角色朗讀

小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)事物的關(guān)注時(shí)間在持續(xù)減少，沒有持之以恒的信念。教職人員針對(duì)小學(xué)生的這種心理狀態(tài)需要適當(dāng)采用相關(guān)方法，提升小學(xué)生在課堂朗讀環(huán)節(jié)對(duì)課堂的關(guān)注度以及精力投入比例。例如，教職人員對(duì)《雨后的森林》進(jìn)行朗讀訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教職人員需要適當(dāng)為小學(xué)生分配相應(yīng)的角色，分別讓小學(xué)生扮演其中的人物，按照文章中各個(gè)人物的語句合理進(jìn)行朗讀角色分配。小學(xué)生按照文章中的語句分布比例完成整個(gè)朗讀過程，注意語句的情感表達(dá)過程，有情感地完成課文閱讀過程。為了有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興奮度，教職人員將文章中的圖畫與網(wǎng)絡(luò)上雨后森林圖片進(jìn)行有效結(jié)合，讓小學(xué)生根據(jù)圖片以及文章內(nèi)容為圖畫配音，有效提高小學(xué)生在朗讀訓(xùn)練過程中的參與程度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

教師的成功范讀具有很強(qiáng)的感染力和影響力。教師范讀時(shí)要注意聲情并茂，讀得正確，讀出情感，以情動(dòng)情，就能使學(xué)生規(guī)范自己的發(fā)音，產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣。在一年級(jí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課文，靈活安排教學(xué)活動(dòng)，可以開展“朗讀會(huì)”“故事大王”“兒歌表演評(píng)比”等朗讀比賽活動(dòng)，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自己讀書成績(jī)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，都能感受到讀書的樂趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀能力。在故事活動(dòng)中充分地體現(xiàn)出閱讀的樂趣，促使學(xué)生能夠在快樂、輕松的課堂氛圍中感覺到閱讀的樂趣。

三、結(jié)語

朗讀是學(xué)生吸收知識(shí)的最佳途徑，通過對(duì)文本的朗讀可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識(shí)理解能力以及情感的升華。面對(duì)現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，語文朗讀教學(xué)的方式也需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。但是，主要體現(xiàn)在教師的重視度不足、經(jīng)驗(yàn)缺乏、教學(xué)方式不科學(xué)等。為了有效地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量，語文教師需要對(duì)朗讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行全面分析，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及興趣愛好，優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的語文朗讀能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）