王建 陳亭燁 包紫萱

[摘要]獨立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，其畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和就業(yè)能力如何，有待于調(diào)查研究，從畢業(yè)生就業(yè)能力需求出發(fā)，通過分析畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量特征和制約因素、職業(yè)發(fā)展特征與問題，總結(jié)出畢業(yè)生就業(yè)能力的自我培養(yǎng)以及獨立學(xué)院提高人才培養(yǎng)質(zhì)量途徑。

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)能力；畢業(yè)生

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和發(fā)展，高等教育產(chǎn)業(yè)化，大眾化的不斷推進(jìn)，面向基層一線的應(yīng)用型本科院校應(yīng)運而生。但由于經(jīng)濟(jì)波動的影響，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)萎縮，供需矛盾不斷加劇，就業(yè)障礙也隨之增多。而“就業(yè)”是高校，學(xué)生，社會三者間重要的交匯點，因此，一個直接反映高校辦學(xué)效益，大學(xué)生競爭力，社會市場對人才的擇取標(biāo)準(zhǔn)的評價參數(shù)——就業(yè)能力，逐漸登上了“就業(yè)舞臺”。

1 獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力需求分析

近年來，在我國高等教育大眾化發(fā)展進(jìn)程中以地方性院校為主的本科院?！獞?yīng)用型本科院校逐漸嶄露頭角。據(jù)獨立學(xué)院近幾年本科畢業(yè)生就業(yè)單位類別分布情況統(tǒng)計分析，絕大多數(shù)的畢業(yè)生傾向于生產(chǎn)一線的企業(yè)單位。

為成為企業(yè)運行和發(fā)展的骨干力量，大學(xué)生畢業(yè)生在企業(yè)就職后主要從事專業(yè)技術(shù)，專業(yè)管理和經(jīng)營管理工作。因其能力水平及發(fā)揮作用的程度直接會影響企業(yè)經(jīng)營成果，于是有必要圍繞企業(yè)對大學(xué)生的能力需求展開研究。

1.1 招聘對象分析

高校畢業(yè)生一直是大多數(shù)用人單位的香餑餑。在對335所企業(yè)的調(diào)查中，僅少數(shù)企業(yè)沒有高校畢業(yè)生入職，這說明在普遍適用的招聘方式——校園招聘中，高校畢業(yè)生已然是企業(yè)吸收新生力量的重要來源。

1.2 招聘方式分析

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺日益發(fā)揮著作用，而行業(yè)發(fā)展趨勢和為員工所能提供的發(fā)展空間也成為吸引畢業(yè)者的主要因素。研究表明通過社會招聘會和員工推薦入職的畢業(yè)生比例小于校園招聘和依托專業(yè)入職網(wǎng)站招聘入職的畢業(yè)生比例。由此也體現(xiàn)出企業(yè)對高校畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)與社交的能力需求。

2 獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的特征及制約因素

就業(yè)質(zhì)量當(dāng)為“以生為本”教育理念之最直接體現(xiàn)，而其優(yōu)劣卻直接影響畢業(yè)生的就業(yè)率。為滿足社會越來越高的對人才的需要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校越發(fā)重視學(xué)生社會能力培養(yǎng)，以求就業(yè)質(zhì)量的提高。而獨立院校不同于高職院校追求實用性，因而就業(yè)質(zhì)量不容樂觀。

2.1 就業(yè)區(qū)域分布不均

調(diào)查顯示，之江學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域的主要選擇為杭州、寧波相對發(fā)達(dá)城市，其次是紹興、溫州、嘉興、湖州等周邊城市，省外的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)較少。由此可見，畢業(yè)生就業(yè)分布呈現(xiàn)極為明顯的區(qū)域分化。

2.2 職業(yè)期望不相吻合

大中城市往往是畢業(yè)生所向往的求職首選之地，而國有企業(yè)與政黨機構(gòu)也是畢業(yè)生所期望的主要就業(yè)單位。因此為躋身進(jìn)入這些城市與單位，即便所求職業(yè)與其所期待的不相符合，他們也愿意接受。然當(dāng)詢問其就業(yè)狀況時，其答案卻是“不符合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，“不符合自身興趣愛好”。

2.3 薪資不足離職率高

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)生平均月收入呈現(xiàn)穩(wěn)步上升世態(tài)。然畢業(yè)生們不滿于現(xiàn)狀，總是念著自己一定能得到一份更滿意的工作，一份更豐富的薪資。于是，跳槽離職便隨之成為家常便飯。相較于高校畢業(yè)生而言，獨立學(xué)院的離職率反映出其存在的高度不穩(wěn)定性?！皞€人發(fā)展不夠”，“薪資微薄”便成為畢業(yè)生們信口拈來的借口。

3 獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的制約因素

3.1 自身綜合素質(zhì)不足與專業(yè)能力不夠

曾有一知名教授分析指出，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的外因為社會環(huán)境因素，內(nèi)因為學(xué)生自身因素。而畢業(yè)生們對職業(yè)的個人期望普遍高于其自己的基本工作能力和專業(yè)能力，又缺乏對專業(yè)及職業(yè)的了解，由此，就業(yè)質(zhì)量很難達(dá)到所預(yù)期的高度。

3.2 學(xué)校教育培養(yǎng)存在漏洞

將教師與企業(yè)關(guān)于就業(yè)方面的問卷結(jié)果進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的突出原因是教學(xué)脫離企業(yè)實際致使學(xué)生理論脫離實際。由于學(xué)校過分重視圍繞理論與書本的教學(xué)，而輕視發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級，畢業(yè)生在職業(yè)崗位上眼高手低的情況極為嚴(yán)重。

3.3 學(xué)生的責(zé)任心等自身缺陷

當(dāng)前，對一個崗位“從一而終”的情況并不多見，究其緣由不過就是缺乏責(zé)任心?！笆謿堻h”普遍存在于社會生活中，而其往往也不樂于與他人溝通，從而導(dǎo)致“團(tuán)隊精神”流失于工作活動中。這些缺陷直接影響工作者的就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)生涯發(fā)展。

4 獨立學(xué)院畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的主要特征及問題分 析

獨立學(xué)院介于普通本科高校和職業(yè)院校之間，其既不具有普通院校一般的深厚文化底蘊，也不具有職業(yè)院校得天獨厚的實用性。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求，獨立學(xué)院自此走上轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。

4.1 培養(yǎng)方式分析

獨立學(xué)院由于缺少實用性，在高等教育大眾化的背景下，其辦學(xué)定位有些許脫離社會需求及就業(yè)的引導(dǎo)。新入職的畢業(yè)生在崗位的實踐能力雖然不足，可塑性卻強，于是鑒于普遍用人單位大都重視對新入職員工的培養(yǎng)計劃，學(xué)校也隨之重視人才培養(yǎng)，擬定了明確的具有針對性的培養(yǎng)計劃。

4.2 指導(dǎo)服務(wù)分析

目前獨立學(xué)院就業(yè)教育和服務(wù)工作主要依托于學(xué)生管理部門。然其日常教育教學(xué)工作與就業(yè)指導(dǎo)嚴(yán)重脫節(jié)，涵蓋全過程的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系尚未完整形成。又由于缺乏就業(yè)專家的指導(dǎo)，致使就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化程度不高。據(jù)此，獨立學(xué)院當(dāng)摒棄滯留于政策解說，信息發(fā)布的習(xí)慣，加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.3 目標(biāo)方向分析

目前許多學(xué)校缺乏對大學(xué)生基本工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)及系統(tǒng)設(shè)計。獨立學(xué)院等雖迫于教育廳政府推行開展素質(zhì)教育的要求，開設(shè)大量人文課程和課外實踐活動，但其目標(biāo)空乏，針對性不強，實效性也就不容樂觀了。若教學(xué)與學(xué)生工作體系，學(xué)校院系形成廣泛共識，又怎會出現(xiàn)效率低下，轉(zhuǎn)型落后的局面。

5 畢業(yè)生就業(yè)能力的自我培養(yǎng)途徑

5.1 自身綜合能力提升

就業(yè)能力表現(xiàn)為獲得工作崗位的可能性，學(xué)生可通過自己就業(yè)能力內(nèi)部之間的優(yōu)勢互補來增進(jìn)其職業(yè)適應(yīng)性。大學(xué)生如若求事業(yè)之成功，必樹正確職業(yè)理想，價值觀和人生觀，忠其職，求事實，鉆其研，求精經(jīng)。

5.2 規(guī)劃職業(yè)獲取能力

通過了解社會熱門職業(yè)與相關(guān)需求狀況，讓學(xué)生在校期間盡早感受就業(yè)壓力，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。其次，為更好匹配職業(yè)，大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)善于剖析自己的個性特征，強化其學(xué)習(xí)主動性與目的性。

5.3 積極實踐廣泛適應(yīng)

當(dāng)代大學(xué)生的必修課之一——積極參與課外活動與社團(tuán)活動。借助社會實踐平臺，不僅能增加大學(xué)生社會閱歷，而且能提高大學(xué)生的組織管理能力，心理承受能力和人際交往能力等。由此可見，積極融入社會，參與社會實踐活動是大學(xué)生提高自身就業(yè)能力和盡早適應(yīng)社會的有效途徑。

5.4 逆商而走積極創(chuàng)業(yè)

隨著競爭壓力的加劇，當(dāng)前我國不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)問題的重要選擇之一。因此，大學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，依靠自己的力量去整合資料，創(chuàng)造新崗位。

6 獨立學(xué)院提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)能力的途徑

就業(yè)是民生之本，畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的提升需要各主體之間有效配合。一般來說，獨立學(xué)院對就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)能力的關(guān)注重點在于培養(yǎng)學(xué)生充分就業(yè)的能力，促進(jìn)入職匹配。因此，從學(xué)校角度探討推動畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的途徑十分必要。

6.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型升級之路中，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，定位準(zhǔn)確，發(fā)展方向與目標(biāo)明確。根據(jù)基層一線崗位所需，構(gòu)建以能力為主線，能力素質(zhì)為基礎(chǔ)的課程體系，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，實行理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。打破原有課程相對獨立局限的界限，對與之相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行整合，既保證原有專業(yè)的特色，又兼顧相關(guān)知識的銜接。獨立學(xué)院依托產(chǎn)學(xué)結(jié)合的平臺，與用人單位協(xié)作修訂培養(yǎng)方案，探討培養(yǎng)中存在的問題并加以解決，以此優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，推動教育教學(xué)改革。

6.2 貫徹就業(yè)“一把手”工程

獨立學(xué)院要不斷完善院校管理制度與就業(yè)導(dǎo)師制度，更直接有效地傳遞，溝通，反饋各種就業(yè)信息。將就業(yè)工作與教學(xué)改革，專業(yè)設(shè)置及招生計劃制定相掛鉤，建立和完善畢業(yè)生就業(yè)工作考評制度，進(jìn)一步落實責(zé)任制，用以形成“全員重視，全員關(guān)注，全員參與”的良好工作氛圍。

6.3 開求職就業(yè)門診

在關(guān)注學(xué)生普及性，通實性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識與教育之余，獨立學(xué)院當(dāng)積極關(guān)注和探索學(xué)生的個性化需求和發(fā)展，探索實踐創(chuàng)業(yè)就業(yè)新載體，提供學(xué)生以更個性化的服務(wù)。院校可利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)“簡歷門診”，“面試門診”和“擇業(yè)創(chuàng)業(yè)門診”，廣泛接受學(xué)生在簡歷制作，面試應(yīng)聘，崗位創(chuàng)業(yè)選擇等方面的咨詢服務(wù)，并建立完善的檔案以利于跟蹤服務(wù)。

6.4 深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

受國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與事業(yè)單位改革的影響，社會對人才需求也不斷發(fā)生變化。獨立學(xué)院可按照市場結(jié)構(gòu)所需，重視專業(yè)建設(shè)調(diào)研，并將其結(jié)果及時反饋至專業(yè)建設(shè)中去，推動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的不斷深化。同時，結(jié)合每年招生，就業(yè)情況等調(diào)研結(jié)果，醞釀形成專業(yè)預(yù)警機制和淘汰機制，對不滿足調(diào)整升級限制的專業(yè)進(jìn)行合理調(diào)整。

6.5 拓寬渠道走向國際

基于教育大眾化背景，具有國際化教育背景的人才無疑會成為今后用人單位用人的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，缺少高校般文化底蘊的獨立學(xué)院當(dāng)推動海外游學(xué)項目的發(fā)展，在現(xiàn)有的中外合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，深度挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域強的海外優(yōu)質(zhì)高校資源，促使學(xué)生雙向發(fā)展，貼上“海歸”這一層身份標(biāo)簽。

6.6 傳承創(chuàng)業(yè)重視創(chuàng)新

創(chuàng)新是人類所特有的認(rèn)識與實踐能力，是其主觀能動性高度表達(dá)的方式。為響應(yīng)中央倡導(dǎo)的“萬眾創(chuàng)新大眾創(chuàng)業(yè)”，獨立學(xué)院必當(dāng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將該教育融合于專業(yè)教育中去，貫徹到大學(xué)生涯全過程。為此，拓展創(chuàng)業(yè)教育形式，加強創(chuàng)業(yè)教育力度，幫助學(xué)生積累豐富的知識和經(jīng)驗，提升綜合素質(zhì)和能力。

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