韓旭輝

目前，主題班會大多站在教師的角度開展，學生是被動的，缺乏積極性主動性，各方面能力自然得不到提高。我認為，主題班會應從“輔”和“導”上下功夫，讓學生自主確定主題，由學生來唱主角。

所謂“輔”，就是輔助、幫助，而“導”，就是引導、指導。

第一，巧妙“導”。班主任要引導學生自己確定班會主題。

“導”的前提是尊重與信任學生。剛學走路的孩子，哪怕他的第一步再跌撞、再搖擺、再蹣跚，也沒有哪一位母親就不讓他繼續(xù)走了，因為每一位母親都堅信自己的孩子一定會獨立行走的。在孩子前方不遠處張開雙臂、微笑激勵孩子的母親其實正揭示了教育的真諦：尊重、信任與期待。

“導”的關鍵是民主。一是通過民主選舉組建一個好的班委會，二是給每名學生動腦、動手的機會。在班主任的引導下，由班委會組織，把學生分成若干組，推選出組長，先讓各小組討論研究主題；然后組長作為代表發(fā)言，闡明觀點；最后班委集中各組意見，確定班會主題。

“導”的技巧在點撥。班主任前期可以適當點撥選題的基本規(guī)律：班會主題可以根據(jù)節(jié)日、紀念日來確定；可以結合當前面臨的形勢、時事來確定；可以是全班同學關心的話題與問題；可以研究班級的重要事項；還可以結合學校相關工作的安排來確定。選好班會主題后，還可以點撥一些班會主題的語言表達技巧，如鮮明、突出、時尚、與時俱進等。

第二，適時“輔”。班主任要在不同的層面有效實施“輔”的策略。

針對班長，會前“輔”。先耐心地聽取班長的意見，聽聽班長準備如何帶領班委會及同學討論選擇班會主題。再指點班長掌握相應的表達技巧：突出重點，觀點鮮明，條理清晰，充滿激勵與期待，引導班長做到尊重、民主、友善，認真傾聽、善于總結。班主任要有帶出一個好班長的意識。

針對小組，會中“輔”。分組討論時，班主任應有意、深入到小組中去，看組長的組織能力與協(xié)調方法，看小組成員參與的積極性與討論的有序性，聽每名學生的發(fā)言。班主任適時就討論的規(guī)則予以指導，就大家的發(fā)言發(fā)表個人見解，提示性地激起小組成員進一步思考。隨時注意提醒小組長做好記錄，在大家充分發(fā)表見解后，有條理地總結小組意見，準備參加后續(xù)的全班討論。

針對班委，會后“輔”。在全班討論的基礎上，最后由班長組織班委會進行總結、定案。班主任作為一個參與者，要注意傾聽，適時對班長的總結工作提出建議。

巧妙“導”，適時“輔”，充分尊重與信任學生，一定會讓學生自主選擇好班會主題。雖然在起步階段有些難度，有點煩瑣，甚至會感覺浪費時間，但學生在這個過程中所獲得的東西是豐富的，對學生自身的影響也一定是深遠的。

（作者單位：湖北省老河口市第八小學）