劉博 劉偲 成紹武

摘 要：針對當前普通中醫(yī)藥類院校的科研教學現(xiàn)狀，通過進行教學制度改革，大力引進專業(yè)高水平人才、建立創(chuàng)新綜合性科研等方法來提高學生的科研綜合能力，促進相關專業(yè)快速發(fā)展，提高學校知名度和影響力。

關鍵詞：中醫(yī)藥院校；綜合改革；科研能力

科研是人類認識世界的重要途徑，科研能夠加深學生對于書本理論知識的記憶和理解，在科研過程中又能進一步培養(yǎng)學生的觀察能力，提高解決問題的能力、激發(fā)創(chuàng)新思維、養(yǎng)成積極思考的習慣、樹立實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。所以科研過程是一個可供學生不斷積累、不斷提升自身綜合能力的良好過程，然而理論知識的教學質量提高也不能疏忽，這就需要我們創(chuàng)造一個既能與理論完美對接結合但又相對獨立的科研氛圍[1]，提高各專業(yè)的科研拓展空間，以此提高學生的科研綜合能力。

一、中醫(yī)藥院校學生科研綜合能力不高的原因

1.缺少高水平的教師引導

拔尖人才的缺失是普通的醫(yī)藥類大學存在的共同問題，隨著各種學校辦學規(guī)模不斷擴大，對于優(yōu)秀人才的競爭也越來越大，很多高等醫(yī)科學府籌備重金聘請科研頂尖人才任教，不僅學生在大學期間就能接觸到科研前端的知識訊息，耳濡目染提高科研素質水平，還會為科研課題帶來不菲的科研經費，使得學生擁有更多的科研機會，深化學生對科研的認知程度。同時組建一支高水平的隊伍通常能很快的帶動幾個科研課題甚至一個專業(yè)的發(fā)展，學生的積極性會明顯提高。

2.學生積極性不高、缺乏創(chuàng)新思維

很多的醫(yī)藥類學校還是停留在“分數(shù)致勝階段”，雖然也鼓勵學生多參與實踐，但是也未采取十分有效的措施。因此許多同學的心態(tài)是只要期末考試過了就好，只要能夠順利畢業(yè)就好，對于在科研技術創(chuàng)新實踐方面不存在什么想法，這就更使得他們欠缺科研綜合能力，簡單的儀器試劑使用方法也不熟悉不了解，不善于查找科研相關的文獻資料，對于許多中英文專有名詞不清楚，在沒有足夠的知識理論準備和科研操作經驗的情況下，獨立完成一項任務很困難，更不用說自己設計并完成創(chuàng)新性科研。同時雖然也有部分同學能夠積極主動地跟著導師的科研課題進行試驗，初步了解科研的基本過程，掌握一定與人溝通合作的能力，但是僅僅處在跟著老師做課題的階段下，學生并不能獨立發(fā)揮自己的想法，從而限制了創(chuàng)新性的想法，思靠能力不足。

二、通過改革教學制度，建立綜合性科研體系來提高科研綜合能力

1.采取科研學分制端正學生態(tài)度

學生之所以花重點在理論知識的背誦學習，有很大部分原因是因為它在總成績計算占比高，申請獎學金、三好生等有很大幫助，本著“反正科研也不算幾分”的心態(tài)去進行科研課，學習態(tài)度不夠認真積極。當科研課程變得跟理論知識一樣重要的時候，這種心態(tài)自然會消失，但僅僅只是把科研占比提高還不夠，具體還要建議一套細致合理的科研考核學分制度，將科研過程中要求的的操作、創(chuàng)新、思考能力以及綜合科研中的論文的文限查找、論文書寫能力等正確進行評分，最后換算成科研學分，學生四年科研學分應積滿規(guī)定分數(shù)才能畢業(yè)。

2.建立有層次、重創(chuàng)新、綜合性高的科研體系[2]

俗話說“飯要一口一口吃，路要一步一步走”，學生綜合能力的提高也要按一定的步驟進行，從大一到大四分別實行基礎必修科研、選修設計科研、綜合創(chuàng)新科研、科研畢業(yè)科研，滿足“普及認知、鞏固基礎、加強實踐、發(fā)展創(chuàng)新[3]”的科研要求，穩(wěn)步高效提高學生的科研綜合能力。

大一時由于學生在理論知識和科研能力兩方面還準備不足，學?？山y(tǒng)一組織安排各專業(yè)相關基礎科研，讓學生把握理解原理性、普遍性、驗證性的科研知識，熟練基本儀器的使用方法，進入科研的準備狀態(tài)。大二時學生科研能力具備一定基礎，而各自也發(fā)覺到自己的興趣點和長項，學?？勺屚瑢W自主選擇感興趣的科研課程，并給與參與設計科研的機會，培養(yǎng)學生的思考能力和解決問題的能力，進一步調動學生的動手積極性。大三時老師應積極鼓勵和引導學生團體進行創(chuàng)新性綜合科研，老師確定綜合科研主題情況下，學生自主選擇科研伙伴和科研課題，不斷在失敗和汗水中積累經驗，找到解決困難的方法，既獨立自主又相互合作，能夠極大地讓學生發(fā)揮天馬行空的想法，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團結合作的精神，學會與人相處的道理。大四時每位同學都基本擁有獨立科研的能力，學生根據(jù)導師制自主選擇設計自己的畢業(yè)課題，導師則以“學生為本”的原則給予意見和指導，學生科研過程的效率和學以致用的能力得到質的飛躍，文獻資料的查找迅速有效，重點突出明確，且文獻撰寫能力提高，整體科研水平得到提升，為未來的研究生備下良好基礎[3]。

綜上通過科研的教學改革和一系列創(chuàng)新型科研的開展，學生的科研綜合能力會得到提高，更在這過程中跟著優(yōu)秀的教學團隊學會了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和培養(yǎng)自己人文的優(yōu)秀素養(yǎng)，為未來增殖加分；同時學校也能挖掘更多創(chuàng)新型人才，推動各專業(yè)綜合全面發(fā)展，從而提高學校的知名度和影響力。因此只要我們高度重視并推行實踐這幾項改革方法，并在實踐中不斷認識不斷革新，醫(yī)藥類學校的科研教學質量就會提高，學生得到綜合性全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]廖慶敏、秦鋼年、李勉媛.科研融入科研教學.提高學生創(chuàng)新能力與綜合素質[J].科研室研究與探索，2009，28（03）：15-18

[2]官禮和、魯皓、蔣偉、韓逢慶.科研教學改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].科研室研究與探索，2011，30（07）：265-267+294

[3]王曉東、朱華、張亮.加強科研教學示范中心建設.促進科研教學改革[J].科研室研究與探索，2015，34（01）：150-153

作者簡介：

劉博，男，漢族，湖南長沙人，講師，博士，湖南中醫(yī)藥大學藥學院，研究方向：保健食品。

通訊作者：

成紹武（1976--）男，漢族，湖南長沙人，特聘教授，博士，湖南中醫(yī)藥大學中西醫(yī)結合學院，研究方向：西醫(yī)結合治療腦病。