摘 要：現(xiàn)如今教育體制的改革正在不斷的深化，從高職院校角度出發(fā)，嚴(yán)格的進(jìn)行產(chǎn)教創(chuàng)一體化的育人模式的創(chuàng)建能在一定程度上為高職院校培養(yǎng)更多的人才?；诖?，本研究主要分析高職院校對產(chǎn)教創(chuàng)一體化育人模式的相關(guān)研究，希望所得結(jié)果能為相關(guān)教育領(lǐng)域提供可行參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)教創(chuàng)一體化；育人模式

從高職院校的角度出發(fā)認(rèn)真的進(jìn)行改革創(chuàng)新，并且緊緊的貼合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教育模式的探究，響應(yīng)國家的教育改革的政策，在現(xiàn)如今的環(huán)境和政策之下，不斷的對于雙創(chuàng)教育進(jìn)行深化，培養(yǎng)社會(huì)所需要的現(xiàn)代化人才，落實(shí)產(chǎn)教創(chuàng)一體化是十分重要的一項(xiàng)工作，所以本研究分析高職院校的產(chǎn)教創(chuàng)一體化的育人模式的相關(guān)內(nèi)容在現(xiàn)如今也具有一定的研究意義。

一、高職院校產(chǎn)教創(chuàng)一體化育人模式的內(nèi)涵

所謂產(chǎn)教創(chuàng)一體化是我國的高等職業(yè)教育背景之下所倡導(dǎo)的一種產(chǎn)教深度融合的概念，在具體的實(shí)施過程當(dāng)中更加重視實(shí)踐育人，并且在雙創(chuàng)教育背景之下應(yīng)運(yùn)而生，它是一個(gè)新名詞，也是一個(gè)新的概念。這種育人模式就是高職院校應(yīng)該將著力點(diǎn)放在雙創(chuàng)能力型的技術(shù)人才的角度上，同時(shí)需要組建政行校企協(xié)同育人的共同體，需要通力打造集生產(chǎn)經(jīng)營、教書育人的雙重功能為一體的教學(xué)平臺(tái)。并且在此基礎(chǔ)之上對于現(xiàn)代化企業(yè)制度不斷引入，通過對于育人平臺(tái)的借助，能夠在具體的生產(chǎn)經(jīng)營過程當(dāng)中，進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)教育，以便于能促進(jìn)教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營之間的融合。能夠在教育過程當(dāng)中將雙創(chuàng)教育和實(shí)踐融入其中，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且?guī)?dòng)專業(yè)性的建設(shè)和發(fā)展，在生產(chǎn)經(jīng)營的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐，能夠在一定程度上對于生產(chǎn)經(jīng)營領(lǐng)域進(jìn)行拓寬，可以壯大生產(chǎn)的力量。所謂的產(chǎn)教創(chuàng)一體化主要指的是，生產(chǎn)經(jīng)營、教育教學(xué)和雙創(chuàng)這三者之間的無縫銜接，并且使其能夠相互作用，形成一個(gè)良性的循環(huán)和有機(jī)的整體，能提升廣大高職學(xué)生的崗位技能和就業(yè)能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神，提供良好的發(fā)展環(huán)境。

二、高職院校產(chǎn)教創(chuàng)一體化育人模式的創(chuàng)建

1.課程體系的重新構(gòu)建

高職院校驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育創(chuàng)新的發(fā)展就必須要樹立起行業(yè)的專業(yè)性，將行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和育人理念進(jìn)行深化，在具體的過程當(dāng)中，應(yīng)該進(jìn)行廣泛的調(diào)研，并且對于產(chǎn)教創(chuàng)這三者之間的聯(lián)系進(jìn)行理清。同時(shí)能夠邀請行業(yè)和企業(yè)的相關(guān)資深人員，對于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接，并且根據(jù)企業(yè)崗位技能的相關(guān)要求，將雙創(chuàng)教育內(nèi)容融入其中，便于能夠共同的對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，將其納入主干課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對于系列校本教材進(jìn)行編寫，對于教學(xué)方案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以初步的形成雙創(chuàng)特色的專業(yè)課程體系。在教學(xué)過程中需要通過在此理論基礎(chǔ)之上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和論證，不斷的進(jìn)行實(shí)踐和完善，只有這樣才能夠形成最終的認(rèn)知和探索，能夠保證專業(yè)知識和雙創(chuàng)基礎(chǔ)進(jìn)行接合，確保教學(xué)過程當(dāng)中，綜合對于學(xué)生的實(shí)力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠在一定程度上減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.對于育人平臺(tái)的創(chuàng)造

高職院校需要再落實(shí)產(chǎn)教創(chuàng)一體化育人模式的過程當(dāng)中，爭取政府的支持和各個(gè)行業(yè)的配合，最好能夠獲取銀行的貸款，和相關(guān)行業(yè)的龍頭企業(yè)進(jìn)行合作，在合作過程當(dāng)中達(dá)成共識，能夠集合多個(gè)方面的資源和力量，通過多種力量的匯集，能夠進(jìn)行有效的生產(chǎn)經(jīng)營和技術(shù)開發(fā)，并且綜合作用于教育教學(xué)，需要全力打造一個(gè)雙創(chuàng)功能于一體的綜合性的育人平臺(tái)。在實(shí)現(xiàn)這一平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該將現(xiàn)代企業(yè)制度引入其中，可以選擇采用股份制，這樣有助于將相關(guān)的資源折算成等值資產(chǎn)，并且根據(jù)投入的比例來對于持股的份額進(jìn)行劃分。平臺(tái)按照功能的區(qū)分，可以劃分為產(chǎn)教創(chuàng)一體化專區(qū)，研學(xué)一體化示范區(qū)等多個(gè)區(qū)域，這能夠有效的實(shí)現(xiàn)多個(gè)平臺(tái)之間的互助[1]。

3.創(chuàng)新育人模式

高職院校需要緊跟著時(shí)代發(fā)展的潮流，能夠組建其行政校企協(xié)同育人共同體協(xié)同育人共同體，并且能夠調(diào)動(dòng)各方的積極性，主要以三能型教師作為主導(dǎo)，并且以育人平臺(tái)作為載體，能夠按照相關(guān)課程體系，在生產(chǎn)經(jīng)營過程當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)的教育和教學(xué)，并且對于拔尖人才進(jìn)行培養(yǎng)和選拔，在進(jìn)行具體的培養(yǎng)過程當(dāng)中，可以選擇骨干的教師進(jìn)行深造，也可以以校企合作的方式，選擇相關(guān)的學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。對于一部分前景較好的學(xué)生，重點(diǎn)的根據(jù)雙創(chuàng)的項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，還要樹立優(yōu)秀學(xué)生典型，并予以利用，激發(fā)學(xué)生參與雙創(chuàng)實(shí)踐的積極性，并且能夠打造濃郁的校園雙城文化氛圍，只有這樣才能夠促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，促進(jìn)教育和創(chuàng)新的結(jié)合，促進(jìn)生產(chǎn)和創(chuàng)造性的結(jié)合，確保產(chǎn)教創(chuàng)一體化育人模式的進(jìn)一步鞏固。

三、結(jié)語

綜上所述，本研究主要分析高職院校產(chǎn)教創(chuàng)一體化的育人模式的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行簡單的分析，從本研究的研究來看，在高職院校落實(shí)產(chǎn)教創(chuàng)一體化可有效的促進(jìn)人才的培養(yǎng)，也能夠提升高職院校自身的相關(guān)發(fā)展，是一種良好的育人模式，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳加權(quán)、朱國奉.高職院?！爱a(chǎn)教創(chuàng)一體化”育人模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（32）：34-37+41

作者簡介：

康振興（1983--）男，碩士，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院教師，講師，研究方向：藥品生產(chǎn)檢測。