方娟

[摘 要] 蒙臺梭利教學(xué)法是學(xué)前教育專業(yè)的特色課程之一，該教學(xué)法誕生距今已經(jīng)有一百多年的歷史了。該教學(xué)法是學(xué)前教育教學(xué)法方面屈指可數(shù)的以人名命名的教學(xué)法之一，旨在通過輕松自由的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，協(xié)助兒童自我發(fā)展。但該課程在具體實施過程中由于種種原因，存在一些問題，主要探究在該課程實施過程中出現(xiàn)的問題及對策。

[關(guān) 鍵 詞] 蒙臺梭利教學(xué)法；課程實施；問題

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0140-01

蒙臺梭利教學(xué)法由意大利著名教育家瑪利亞·蒙臺梭利所創(chuàng)，產(chǎn)生于20世紀(jì)初，由于其獨(dú)特的教學(xué)理念，即教育過程中挖掘兒童的潛能，尊重兒童的創(chuàng)造性，為兒童提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，給予兒童自由，協(xié)助兒童自我發(fā)展而風(fēng)靡全球。

隨著蒙臺梭利教學(xué)法的不斷傳播，我國各地區(qū)使用蒙臺梭利教學(xué)法的幼兒園日益增多，蒙臺梭利教學(xué)法成為幼兒教師的必備技能之一。因此蒙臺梭利教學(xué)法課程也成為一些師范類院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程。但是在課程實施過程中出現(xiàn)不少問題，筆者根據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)驗提出相應(yīng)的實施建議。

一、蒙臺梭利教學(xué)法課程實施過程中存在的問題

（一）蒙臺梭利教學(xué)法課程理論學(xué)習(xí)不足

蒙臺梭利教學(xué)法是一門理論與實踐并重的課程，在課程實施過程中既需要重視理論的學(xué)習(xí)，同時也要注重學(xué)生的實踐操作。對蒙臺梭利理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為后面的操作部分奠定良好的基礎(chǔ)。但是由于蒙臺梭利教學(xué)法課程開設(shè)時間短，大部分學(xué)校開設(shè)該課程僅為一學(xué)期，32學(xué)時。其中理論學(xué)習(xí)約為10學(xué)時，剩下22學(xué)時在蒙臺梭利實驗室進(jìn)行操作部分學(xué)習(xí)。對蒙臺梭利教學(xué)法理論的學(xué)習(xí)通過僅有的10學(xué)時是難以完成的，如果學(xué)生對蒙氏教育的理念理解不深入，在后續(xù)的實踐操作過程中就會造成機(jī)械式操作，在工作過程中必然會忽視兒童內(nèi)在的發(fā)展。

（二）蒙臺梭利教學(xué)法課程實踐操作學(xué)習(xí)內(nèi)容不到位

蒙臺梭利教學(xué)法其核心在于兒童通過操作蒙氏教具促使其內(nèi)在潛能得到發(fā)展，外在條件是教師或成人要給予兒童自由，這就要求師范類院校學(xué)生在充分理解蒙臺梭利教學(xué)理念的基礎(chǔ)上會使用每一種教具，并能夠認(rèn)識到操作教具是推動幼兒發(fā)展的重要手段。但是，由于學(xué)生對蒙臺梭利教學(xué)法理論學(xué)習(xí)不足，在實踐操作過程中難免片面地認(rèn)為蒙臺梭利教學(xué)法實踐操作太過機(jī)械，從而走向機(jī)械式操作、教條式運(yùn)用，最終操作教具只是為了操作教具而進(jìn)行，從而失去蒙氏教學(xué)法的初衷。

（三）蒙臺梭利教學(xué)法課程教師知識儲備量不足

“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！弊鳛槊膳_梭利教學(xué)法課程教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握精深的蒙臺梭利教學(xué)體系，首先自己需要具備充足的相關(guān)知識。但是，在實際教學(xué)過程中，承擔(dān)蒙臺梭利教學(xué)法的教師或是依據(jù)所給教材進(jìn)行授課，或是經(jīng)過蒙臺梭利教學(xué)法的短期培訓(xùn)進(jìn)行授課。無論對蒙臺梭利教學(xué)法的理念還是操作部分的了解都不深刻，這就導(dǎo)致教學(xué)難免出現(xiàn)照本宣科、依葫蘆畫瓢的局面，學(xué)生對于本門課程內(nèi)容的掌握只能是知之甚少，甚至是對蒙臺梭利教學(xué)法的精髓一無所知。

二、蒙臺梭利教學(xué)法課程實施的建議

（一）夯實蒙臺梭利教學(xué)法理論學(xué)習(xí)，為實踐操作打下堅實基礎(chǔ)

蒙臺梭利教學(xué)法課程不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)蒙氏教具的操作，更主要的是對蒙臺梭利教育思想的深刻理解，如蒙氏兒童觀、蒙氏教師觀、蒙氏教學(xué)觀的學(xué)習(xí)。只有深刻理解蒙臺梭利教學(xué)法的理念才能在后面的操作過程中運(yùn)用理念去分析教具、操作教具。這就要求在教學(xué)過程中充分把握好蒙氏理論教學(xué)的時間，合理分配理論教學(xué)和實踐操作的時間，無論是偏理論或偏實踐都是不可取的。

（二）實踐操作部分不失蒙臺梭利教學(xué)理念本真

在實踐操作環(huán)節(jié)的講述過程中，教師需要在操作教具中進(jìn)一步滲透蒙氏教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握蒙臺梭利教具的操作方法，更是要讓學(xué)生體會到操作教具是激發(fā)幼兒潛能的一種方法。蒙臺梭利教具操作的基本方法都是三階段教學(xué)法，即“命名、辨別、發(fā)音”，但是在實際教學(xué)過程中不僅僅是教學(xué)生怎么使用這種方法而是讓學(xué)生懂得在日后的工作過程中利用兒童已有知識經(jīng)驗和自己的各種感官去接受新事物，發(fā)現(xiàn)新事物的特征。例如，感官領(lǐng)域教育幾何圖形嵌板的學(xué)習(xí)采用同樣的方法，旨在通過兒童的觸摸、觀察等方法感受圖形的特點以及認(rèn)識圖形，這種教具一方面是讓幼兒通過各種感官認(rèn)識新事物，另一方面是充分調(diào)動兒童運(yùn)用已有知識經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中通過感官感受新事物、發(fā)現(xiàn)新事物的潛能。

（三）鼓勵學(xué)生在實踐中發(fā)展和超越蒙臺梭利教學(xué)法

蒙臺梭利教學(xué)法誕生至今已經(jīng)有一百多年了，隨著時代的發(fā)展，教育資源越來越豐富，教學(xué)環(huán)境越來越優(yōu)越，應(yīng)鼓勵學(xué)生在實踐工作中在充分理解蒙氏教學(xué)觀的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代背景以及當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)一步發(fā)展和超越蒙氏教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

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