翁濤

[摘 要] 隨著我國社會的不斷進步和互聯(lián)網(wǎng)信息化的不斷推進，為新形勢下的中職數(shù)學課堂教學提供新的教學模式——微課，微課廣泛應用于教育行業(yè)，具有課時短、信息量大、質(zhì)量高等特點，不僅有效提高了中職數(shù)學課堂教學效果，也在一定程度上提高了中職學生學習數(shù)學的能力和素養(yǎng)。就微課在中職數(shù)學課堂教學中的應用進行分析與探討。

[關 鍵 詞] 微課；中職數(shù)學；課堂教學；分析與探討

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0236-01

當下，隨著我國教育體制改的革不斷深化，并且伴隨信息技術在普通高職教育教學活動中的應用，對傳統(tǒng)的課堂教學模式造成一定壓力，傳統(tǒng)課堂教學模式正面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學模式一般分為教師在課堂上的講授和學生對教師所教內(nèi)容的課后理解兩個部分，不能將課前、課內(nèi)和課后有機統(tǒng)一起來，忽視了知識傳承的設計和研究，大大降低了中職數(shù)學課堂教學的效果。所以，傳統(tǒng)課堂教學模式必須進行改革而順應時代發(fā)展的潮流，而微課的出現(xiàn)，是解決我國傳統(tǒng)課堂教學模式弊端的有效措施和教學手段。

一、簡述微課

“微課”的概念最早是由美國新墨西哥州高級數(shù)學設計師

David Penrose在2008年提出的，“微課”是“微型課程”的簡稱，是指在10分鐘之內(nèi)，教師通過制定明確的教學目標，教學內(nèi)容簡短，集中精力說明解決一個教學問題的小課程，這一教學理論的提出，我國大量的教師、學者、研究人員對其進行了大量的實踐與探究。微課以它短小精悍、主旨突出、授課學習方式靈活、教學資源充足等特點迅速占領了許多教師的課堂之上，有效解決了學生預習課本新課程、課堂突破重點難點、課后復習拓展、減輕學習壓力等難題，非常適合中職學生的自主學習和移動學習。

二、中職數(shù)學課堂教學中存在的問題

（一）教學方法和手段陳舊落后

在普通中職數(shù)學教學課堂中，教師的實際的課堂教學方式仍以簡單的講授為主，在中職數(shù)學課程內(nèi)容繁多、教師授課時間受限、數(shù)學課程難度系數(shù)大加之教師學生學習壓力大等條件下，讓傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式的思維日漸僵化，不能夠在有效的時間內(nèi)給學生帶來高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學，浪費了學生寶貴的學習時間，加重了數(shù)學學習負擔，導致中職英語教師課堂教學效果低下，學生數(shù)學基礎知識普遍落后，數(shù)學成績不理想。

（二）中職學生數(shù)學知識水平落差較大，沒有強勁的學習動力

我國中職學生主要由普通初中學生和單招學生組成，所以導致高職學生的學習能力和水平參差不齊，讓教師不能準確地把握每一個學生的學習理解能力，不能兼顧每一個學生的學習需求從而制訂不出有針對性的教學方案，只好運用傳統(tǒng)教學思維進行數(shù)學課堂教學，不能充分激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生逐漸喪失了對數(shù)學知識學習的主動性，進一步導致學生數(shù)學學習動力的喪失。

（三）中職學生基礎知識差，成績存在兩極分化

在某校2015年度總結(jié)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中顯示，入學的數(shù)學平均分只有48.7分，然而更令人驚訝的是，其中70分以上的學生只占有22%的比例，30分以下的學生有22.3%。從這組數(shù)據(jù)中可以清楚地看到，我國中職學生數(shù)學基礎薄弱，也可以從中看出中職學生數(shù)學能力和水平存在著很大的差異性，兩極分化明顯。

（四）數(shù)學教學時間不足，學生自主學習時間不足

在現(xiàn)階段我國中職教學課程體系中，主要以專業(yè)課為主體，數(shù)學教學課時收到了專業(yè)課的壓縮與侵蝕，嚴重影響了中職數(shù)學教學時間，教師不能將所有的內(nèi)容在規(guī)定的時間內(nèi)仔細講完，所以導致學生課后壓力增大，嚴重影響了學生數(shù)學成績的提高和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、微課在中職數(shù)學課堂教學中的應用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生的學習熱情在中職數(shù)學課堂教學中有著重要的作用。教師要引導學生進行數(shù)學的探索，根據(jù)各種數(shù)學小妙招或者數(shù)學小故事來激發(fā)學生的學習興趣，從而活躍課堂氣氛，提高學生的課堂學習效率。

（二）將學生引入情境，降低學生難度，提高理解能力

由于數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，對學生邏輯思維和抽象思維的要求比較高，所以在中職數(shù)學課堂教學活動中，教師要適當?shù)匾肭榫?，增強學生的課堂記憶，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高利用率，帶動學生數(shù)學成績的提高。

（三）注重利用多媒體現(xiàn)代化教學手段，打造開放式教學空間，讓師生更加親密互動接觸

隨著現(xiàn)代化教育教學模式的推廣，對于中職學校多媒體課堂的應用也越來越廣泛。由于數(shù)學課枯燥無味，教師可以利用多媒體來吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學成績，優(yōu)化課堂教學效果。

微課以它獨特的優(yōu)越性和良好的教學成效幫助中職數(shù)學教師完成教學目標，它的出現(xiàn)是我國傳統(tǒng)教學模式深化改革的成果，也順應了我國現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢。在中職數(shù)學教師的教學活動中，要利用微課更好地服務于學生，注重中職學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，為社會的進步培育優(yōu)秀的人才隊伍。

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