伏義

[摘 要] 行為是由意識控制的，只有正確的理念才會使人采取正確的行動。轉變學生的就業(yè)觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，是創(chuàng)業(yè)教育的重要任務，是促進創(chuàng)業(yè)活動可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。因此，創(chuàng)業(yè)意識素養(yǎng)教育成了中等職業(yè)技工學校創(chuàng)業(yè)教育的必備課題。

[關 鍵 詞] 中職生；素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)意識

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0292-01

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是實施國家發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。建立在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)活動，是國家經(jīng)濟活力提升的有效途徑。當前我國正處于從“互聯(lián)網(wǎng)+”融入“大數(shù)據(jù)”下的物聯(lián)網(wǎng)時代，各個區(qū)域都在進行經(jīng)濟結構調整與產(chǎn)業(yè)升級，創(chuàng)新驅動的產(chǎn)業(yè)新革命已經(jīng)打響，行業(yè)越來越細分，新的部門與行業(yè)不斷涌現(xiàn)，跨界風盛行。經(jīng)濟體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的重新建構急切地需求大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。另一方面，全球經(jīng)濟下行，中等職業(yè)技工學校畢業(yè)生就業(yè)形勢相當嚴峻，通過創(chuàng)業(yè)的形式去實現(xiàn)就業(yè)，不但可以很好地釋放這種壓力，還可以在一定程度上增加許多就業(yè)崗位。技工學校的教學思路應由努力迎合就業(yè)需要的思想轉變，努力鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生為創(chuàng)造就業(yè)崗位做準備?！耙詣?chuàng)業(yè)促就業(yè)，以創(chuàng)新促發(fā)展”。行為是由意識控制的，只有正確的理念才會使人采取正確的行動。轉變學生的就業(yè)觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，是創(chuàng)業(yè)教育的重要任務，是促進創(chuàng)業(yè)活動可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。因此，創(chuàng)業(yè)意識素養(yǎng)教育成為中等職業(yè)技工學校創(chuàng)業(yè)教育的必備課題。

一、正確認識創(chuàng)業(yè)的含義

創(chuàng)業(yè)是指在千變萬化的社會環(huán)境中，在無法明確方向的情況下，積極主動地去尋求某種社會需求，進而發(fā)現(xiàn)機會與資源，找到問題及解決方法，合理地進行利用，改進與創(chuàng)新，整合優(yōu)化并創(chuàng)造價值的非常復雜的一個活動過程。這個過程需要抓住機遇，突破現(xiàn)有的資源約束，創(chuàng)造更大的價值。創(chuàng)業(yè)是“對創(chuàng)業(yè)者智慧、能力、氣魄、膽識的全方位考驗?！眲?chuàng)業(yè)活動的實踐者是人，也就是創(chuàng)業(yè)者。真正的創(chuàng)業(yè)能力是指在“創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)業(yè)者憑借自身的綜合素質，利用其已有的知識和經(jīng)驗，克服各種艱難險阻，最終實現(xiàn)自己的理想”。它包括：創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、專業(yè)技術能力、分析信息能力、洞察機會能力、適應環(huán)境能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識品質素養(yǎng)。中職技工學校不同于大專院校，孩子們的年齡集中在14到18歲之間，心智還未完全成熟，創(chuàng)業(yè)教育的重點不是鼓勵他們一畢業(yè)就創(chuàng)辦公司，而是在創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)方面進行培育，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和堅強意志等，不知不覺中把創(chuàng)業(yè)精神內化為創(chuàng)業(yè)意識品質，引領學生整個職業(yè)生涯積極持續(xù)發(fā)展。

二、在日常文化基礎教育中滲透創(chuàng)業(yè)意識素養(yǎng)培育

我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系與評價標準。中職技工學校生源文化基礎較弱，師資配備也不是很高，創(chuàng)業(yè)教育除了要根據(jù)年級及專業(yè)設置系統(tǒng)的顯性創(chuàng)業(yè)教育必修課程外，還要盡可能切合實際，充分調動所有課程教師的積極性與創(chuàng)造性。在每天常規(guī)文化理論課等基礎教育中隨時隨地、有意識、有計劃地進行創(chuàng)業(yè)意識教育，這也可以說是隱性的創(chuàng)業(yè)課程教育。刺激學生每時每刻都有創(chuàng)業(yè)的沖動與夢想。比如，在英語課上，學生把“一杯咖啡”說成了a coffee時，老師是這么解釋的：“a coffee呢，是一罐咖啡飲料，價值5元，而a cup of coffee則是現(xiàn)磨的，價值可能是25元，如果你是老板，你請客人喝什么呢？”這時，學生嘰嘰喳喳地討論開了，如果客人是中年白領，那毫無疑問，選a cup of coffee，如果客人是年輕學生，那選a coffee也未嘗不可。但如果在旅途中，如動車上，那即使是講究的紳士，也只好選a coffee，哈哈，學生的思維真的是很活躍，這時，老師立刻向他們提問，“如果把這作為一項接待任務，我們應從哪些方面來進行考慮？”回答有age（年齡）、job（職業(yè)）、custom（風俗）、場合、語言、口味等。老師再進一步發(fā)問：“要了解這些知識，我們又必須具有哪些知識儲備呢？”這樣分層遞進，步步為營，就在英語學科教育中悄悄滲透了創(chuàng)業(yè)意識素養(yǎng)教育，引導學生在潛移默化中接受創(chuàng)業(yè)意識素養(yǎng)培育。

三、重視營造創(chuàng)業(yè)氛圍

中職生創(chuàng)業(yè)教育要引導學生根據(jù)自己的專業(yè)特長，發(fā)現(xiàn)某種能滿足社會需求的資源，把知識轉化為經(jīng)濟效益貢獻給社會，從而創(chuàng)造就業(yè)崗位；要從創(chuàng)業(yè)意識素養(yǎng)入手，重視營造創(chuàng)業(yè)氛圍，培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。1.制作并展示創(chuàng)業(yè)教育專題的宣傳櫥窗；2.開設第二課堂，舉辦創(chuàng)業(yè)方案大賽；3.在學校網(wǎng)站開設“創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)”論壇；4.舉辦專家講座，設立“校友創(chuàng)業(yè)家學會”；5.進行家校聯(lián)動，校企合作，尋求多方面，全方位的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

“中等職業(yè)學校是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，具有創(chuàng)新精神，較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力的人才?！眲?chuàng)業(yè)者的意識素養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)活動的基礎，開展創(chuàng)業(yè)意識素養(yǎng)培育成為普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，實施國家發(fā)展戰(zhàn)略的最有效的推動力。中職學校應該積極改革創(chuàng)新，加強創(chuàng)業(yè)意識素養(yǎng)培育，更好地促進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施。

參考文獻：

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[2]蔣義丹.創(chuàng)業(yè)教育—高校面臨的新任務[J].教育發(fā)展研究，2003（2）.