管秀鳳

【摘要】在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢作用，是提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的手段。本文基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與應(yīng)用的研究方向，就當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的產(chǎn)生背景，以及建設(shè)目標(biāo)與實(shí)踐應(yīng)用方面給出了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；學(xué)科網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)平臺；建設(shè)與應(yīng)用研究

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到我們的生活中，給我們的生活帶來了前所未有的便利。網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，更是得到了廣大教師的認(rèn)可。當(dāng)前教育也在不斷地進(jìn)行改革，如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，并依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過多方向多渠道提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，是一線教師面臨的一個現(xiàn)實(shí)的問題。

一、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的產(chǎn)生背景

（1）課堂的教學(xué)缺乏互動性和生成性。小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)，很多教師喜歡制作教學(xué)課件，雖然有很強(qiáng)的展示與演示作用，但是由于缺乏與學(xué)生的有效互動，很多學(xué)生當(dāng)時能聽懂，但是到了真正自己操作的時候，又不能順利進(jìn)行完整的操作。尤其是對于一些操作難點(diǎn)，由于缺乏分層交流與討論的平臺，教師無法將自己的教學(xué)設(shè)計步驟和方法展示給學(xué)生，就會產(chǎn)生一種雙方配合與銜接的障礙，以致于讓信息技術(shù)課的動態(tài)生成一度處于匱乏狀態(tài)。（2）對作品隨意上傳和保存，評價單一。目前很多的小學(xué)信息技術(shù)教師，都在課堂教學(xué)體系中設(shè)置了評價體系，讓學(xué)生通過電子教室，或者在家通過郵件Email，ftp等方式來進(jìn)行作品的上傳。但是執(zhí)行起來就比較費(fèi)力，很多的學(xué)生不遵守教師的要求，對上傳作品的文件名與拓展名進(jìn)行隨意性的上傳，教師的審核就會比較繁瑣，增加了工作量。另外，由于很多信息技術(shù)教師要面對整個年級的學(xué)生，讓教師不能有效地做到個性化點(diǎn)評，導(dǎo)致評價結(jié)果出現(xiàn)單一的情況。（3）缺少專題網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。在很多學(xué)校的信息技術(shù)課中，存在集體教學(xué)的狀況，如果很多人同時訪問，容易導(dǎo)致網(wǎng)站訪問速度變慢、專題網(wǎng)站論壇假死，彈出網(wǎng)絡(luò)的不良信息等，讓課堂教學(xué)的效果不佳。對于課后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，缺少學(xué)科專業(yè)性公共學(xué)習(xí)平臺，尤其是與當(dāng)前教材進(jìn)度相當(dāng)?shù)馁Y源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站幾乎是不存在的。

二、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)目標(biāo)與平臺設(shè)計特點(diǎn)

（一）建設(shè)目標(biāo)

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)，需要基于網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境，通過為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)然，這也是符合目前對于信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行改革的方向的。因此，要配合信息技術(shù)教材，依托網(wǎng)絡(luò)的載體作用，為進(jìn)一步推進(jìn)與實(shí)施新型的教學(xué)模式，來提示信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率，成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的首要建設(shè)目標(biāo)。（2）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)在線互動平臺。以小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)作為依托背景，需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、選擇等，通過建設(shè)多元化與開放化的在線交流互動平臺，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的知識能力與信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)在線互動平臺的創(chuàng)建，既能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又能方便教師給學(xué)生提供在線的指導(dǎo)、點(diǎn)評，通過深層次又及時的互動，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索的興趣，提高積極性。

（二）平臺設(shè)計特點(diǎn)

（1）安全可靠性與拓展性。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計中，要充分考慮到系統(tǒng)的安全性與可靠性，避免產(chǎn)生單點(diǎn)故障，有效地保證程序運(yùn)行的成功與準(zhǔn)確概率。做好系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)備份與加密安全系列舉措，保證系統(tǒng)發(fā)生突發(fā)故障與意外時，能夠快速地恢復(fù)正常運(yùn)行。此外，要基于B/S三層架構(gòu)模式進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，采用模塊化與完全封裝的設(shè)計方式，保證其以較少的工作量，對其進(jìn)行集中性的維護(hù)與拓展。（2）數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化與互聯(lián)互通。依照CMM3軟件的工程管理規(guī)范進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，采用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計；要采用成熟先進(jìn)的XML技術(shù)，并通過提供標(biāo)準(zhǔn)化的XML數(shù)據(jù)交換接口，支持跟其他應(yīng)用系統(tǒng)的全方位數(shù)據(jù)交流模式。

三、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的實(shí)踐應(yīng)用

（一）通過主題式任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)自助

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到難題，自己又不知道如何來進(jìn)行分析和解決。在課堂的幾十分鐘時間中，教師又在忙著對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行推進(jìn)，分層教學(xué)很難面向全體的學(xué)生來進(jìn)行。但是，學(xué)生如果登陸學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，主動與老師發(fā)起的主題式學(xué)習(xí)形成互動，將會大大轉(zhuǎn)變原有的學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展模式，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪學(xué)生的多項思維。

（二）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既能給學(xué)生提供有利的信息，同時也存在各種不利的垃圾信息。小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，要結(jié)合教材的內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。通過平臺的優(yōu)化與整合，改善原來上課多人訪問卡頓、廣告干擾與注冊受限的問題，取得較好的教學(xué)效果。

（三）實(shí)施多元化評價交流互動

要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的最大效用，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的互動交流。并通過實(shí)施多元化的評價，鼓勵學(xué)生學(xué)會正確客觀地評價他人和自評。在接收與反饋的交互信息中，能夠開闊學(xué)生的視野，使信息技術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源共享形成一種良性的生態(tài)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，誕生于當(dāng)前教學(xué)存在普遍問題的大背景下，它的建設(shè)與應(yīng)用，需要教師在實(shí)踐與研究中，對其進(jìn)行不斷的豐富和改善。要注意對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的各項功能進(jìn)行改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識主動探索的興趣。

參考文獻(xiàn)

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