趙建英

【摘要】在新課改大改革背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代的教育需求，并且隨著小學(xué)生個(gè)體差異化的日益明顯，新的教學(xué)方式———分層教學(xué)法正逐漸成為我國(guó)教育改革背景下的重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象。所謂分層教學(xué)，并不是將學(xué)生分為三六九等，而是根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的扎實(shí)度，理解能力的強(qiáng)弱來(lái)分層次教學(xué)，以彌補(bǔ)現(xiàn)代小學(xué)生個(gè)體差異情況下的學(xué)習(xí)差距。本文重點(diǎn)圍繞“分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果觀察”進(jìn)一步分析提高數(shù)學(xué)分層教育的有效途徑，以期在新課改背景下，分層教學(xué)能為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供更多的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；途徑

一、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用效果

（一）因材施教，促進(jìn)全面發(fā)展

分層教學(xué)法，是根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度等幾大部分綜合考慮的一種可全面提高不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的教學(xué)方法，旨在根據(jù)分層情況，因材施教，從而保證每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。分層教學(xué)屬針對(duì)性教學(xué)，此種教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的思維、個(gè)性以及其生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有一定的促進(jìn)效果，能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)雖說(shuō)知識(shí)內(nèi)容都較為淺顯，但對(duì)思維邏輯能力仍有一定要求，對(duì)于還在打基礎(chǔ)的小學(xué)生而言，某些知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)仍有難度，加上傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)，讓學(xué)生之間個(gè)體差異日益明顯，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，無(wú)法完成教師制定的任務(wù)，無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，極有可能對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生恐懼心理，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的影響也極大。分層教學(xué)，是通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合了解之后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況針對(duì)性制定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，保證在教學(xué)過(guò)程中能充分照顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

（三）凸顯個(gè)體化，提高教學(xué)素養(yǎng)

在分層教育過(guò)程中，教師不僅要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，還要了解學(xué)生的個(gè)體差異性，以確保分層準(zhǔn)確。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以公正平等的眼光對(duì)待每位學(xué)生，確保無(wú)差異，公平公正，是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德和素養(yǎng)。因此從整體教學(xué)來(lái)看，分層教學(xué)不僅滿(mǎn)足了學(xué)生之間的個(gè)性化差異需求，對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)，也有一定的督促作用，教師以此為教學(xué)宗旨，進(jìn)而選取最適合學(xué)生的教學(xué)手段和方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體方案探究

（一）了解學(xué)生情況，精準(zhǔn)分層

分層教學(xué)的目的在于因材施教，即針對(duì)不同知識(shí)掌握情況的小學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，此方法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)量和效率，還能充分拉近學(xué)生之間的個(gè)體化差異，讓每位學(xué)生都能取得進(jìn)步，收獲知識(shí)。所以在分層過(guò)程中，一定要充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，多與學(xué)生交流溝通，通過(guò)全方位綜合考慮后確定分層類(lèi)別。就現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，目前可分為三類(lèi)，一類(lèi)是基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，思維理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，此類(lèi)學(xué)生只需要教師進(jìn)行日常的教學(xué)和輔導(dǎo)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；第二類(lèi)是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，思維理解能力一般，成績(jī)波動(dòng)較大的學(xué)生，此類(lèi)學(xué)生除了要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固外，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，完善學(xué)習(xí)方法，從而保證學(xué)習(xí)穩(wěn)定性；第三類(lèi)是不僅學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)態(tài)度還不好的學(xué)生，此類(lèi)學(xué)生要加強(qiáng)個(gè)體之間的溝通交流，找到學(xué)生癥結(jié)所在，進(jìn)而對(duì)癥下藥，以此來(lái)端正此類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，從而讓其自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)之中，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）分層制定任務(wù)，保證公平性

分層教學(xué)的重點(diǎn)在于因材施教，即根據(jù)學(xué)生的分層類(lèi)別進(jìn)一步制定教學(xué)計(jì)劃，這主要是考慮到不同層次學(xué)生能力的差異，比如說(shuō)在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之時(shí)，若全部布置相同的任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較低的那部分學(xué)生，肯定沒(méi)辦法完成任務(wù)，在長(zhǎng)期打擊之中，就極容易導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，所以根據(jù)分層類(lèi)別布置不同難度的任務(wù)，讓每位學(xué)生都能達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在任務(wù)過(guò)程中找到成就感，從而樹(shù)立自信心，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)保證公平公正，不偏不倚，以保證充分照顧每位學(xué)生的自尊心，讓每位學(xué)生都能順利完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。

（三）弱化成績(jī)關(guān)注度，強(qiáng)調(diào)內(nèi)審和興趣的提升

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，尤其是學(xué)校教師的鼓勵(lì)，對(duì)小學(xué)生樹(shù)立自信心有著極大的促進(jìn)作用，所以在實(shí)行分層教育之時(shí)，學(xué)校教師要盡可能弱化對(duì)成績(jī)的關(guān)注度，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，并盡可能鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生一直覺(jué)得自己的努力是有被認(rèn)可、被關(guān)注的，以此來(lái)幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，除了學(xué)院教師要給予更多的肯定和鼓勵(lì)外，學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生之間的交流和自身情況的完善也有一定的促進(jìn)效果，能讓學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)方法，找到最契合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)是現(xiàn)代新課改背景下最能提高教學(xué)效率和質(zhì)量的方式，通過(guò)因材施教來(lái)讓每位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率以及素養(yǎng)的綜合提升。當(dāng)然，新教學(xué)方法的改革，對(duì)教師的教學(xué)要求也更高，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要保證公平公正外，也要進(jìn)一步完善自身教學(xué)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的雙重提高。

參考文獻(xiàn)

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