【摘要】“構(gòu)圖”是指繪畫時根據(jù)題材和主題思想的要求，把要表現(xiàn)的形象適當?shù)亟M織起來，構(gòu)成一個協(xié)調(diào)完整的畫面。本文從培養(yǎng)學生構(gòu)圖意識，提高學生對構(gòu)圖的重視；學習構(gòu)圖演變史，知曉均衡構(gòu)圖；掌握構(gòu)圖多樣性，培養(yǎng)構(gòu)圖策略等方面，引導學生如何安排畫面，使之主題突出，更好地表現(xiàn)畫面；引導學生學會表現(xiàn)自己畫面的主體，把人、景、物合理地安排在畫面中，從而不斷提升學生的繪畫構(gòu)圖能力和繪畫發(fā)展水平，增強孩子們對美術(shù)課的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】小學低段學生；繪畫構(gòu)圖意識；培養(yǎng)策略

“構(gòu)圖”這一定義源于西方，但其實早在南北朝時期，謝赫在他的六法論中就已經(jīng)將構(gòu)圖概括為“經(jīng)營位置”，即如何安排畫面，使之主題突出，更好地表現(xiàn)畫面。柏拉圖說：“良好的開端是成功的一半。”構(gòu)圖是一幅繪畫作品的第一步，構(gòu)圖的好壞優(yōu)劣，不僅關(guān)系到畫面的藝術(shù)效果，而且關(guān)系到對畫面主題內(nèi)容的表達，影響到作品的成功與失敗，決定著作品的審美價值。

一、反思存在問題，培養(yǎng)構(gòu)圖意識

兒童是天生的藝術(shù)家，喜歡畫畫涂涂，具有豐富的想象力。但他們的構(gòu)圖與成年人不同，大多數(shù)情況下，他們往往會把物、人都畫成一行，都在同一條水平線上。他們不懂利用透視知識和空間立體知識，構(gòu)成錯落有致的畫面。并且他們在作畫之前并無周密的構(gòu)思構(gòu)圖計劃，對控制畫面中物體的擺放都沒有一定的意識，畫面空白部分太多，主體物不突出，畫面不均衡，要么畫的太大，甚至超出作業(yè)紙，影響整體效果。如：在上二年級《亮眼睛》一課中，我讓學生來畫一畫眼中的風景。第一步畫眼睛的形狀，在做作業(yè)前，我千叮嚀萬囑咐，要畫在作業(yè)本的中間，把眼睛畫大一點?？墒窃谧鲎鳂I(yè)的時候，有些學生又把我的話拋到了九霄云外，想怎么畫怎么畫。等到快畫完了才發(fā)現(xiàn)，自己畫的東西位置好像不太對或者是畫得太小了，然后再把畫全部擦掉重畫。這樣既浪費了時間，又弄臟了作業(yè)本，也影響了課堂效率。因此，在小學繪畫基礎課程中，有必要從低年段開始引導學生重視繪畫中的構(gòu)圖，及時糾正，加強學生繪畫構(gòu)圖意識的培養(yǎng)。

二、學習構(gòu)圖法則，理解構(gòu)圖的重要性

無論在中國還是在西方，畫家們都十分重視畫面的構(gòu)圖。中國畫在其長期的發(fā)展演變中建立了許多符合自身審美要求的構(gòu)圖法則，如布勢、主次、對比、均衡、疏密、開合等等。在西方繪畫中，“均衡”也是非常重要的一個原則，它要求在變化的物象和畫面上求得平衡，使得畫面既生動又不失穩(wěn)定感，這樣就是“變化統(tǒng)一”的形式美法則的運用。但對于低年級的學生，“構(gòu)圖”實在是太難理解了，在他們的作業(yè)中，構(gòu)圖形式大致可以概括為：零亂式、并列式、散點式、遮擋式、居中式。

三、掌握構(gòu)圖多樣性，提高構(gòu)圖水平

“兒童美術(shù)的多元空間是自在的，而美術(shù)創(chuàng)造的多元空間則是自為的。”低年段學生作畫時，畫面空間就是他們的心理空間。那么，如何讓學生正確選擇適當?shù)臉?gòu)圖形式并用于自己的作品中，將各種形象進行合理安排，這就需要我們在日常教學中選擇適當?shù)慕虒W策略來培養(yǎng)學生的繪畫構(gòu)圖意識，逐步提高學生的構(gòu)圖水平。

（一）鼓勵學生大膽作畫

對于小學低年段的學生來說，能夠大膽在畫紙上自由自在地進行表現(xiàn)，便是邁出了成功的第一步。在每次學生作畫前，增加一條作業(yè)要求：畫前先構(gòu)思，想好要畫哪些東西再下筆。同時要鼓勵學生大膽創(chuàng)造，不要怕畫錯，在學生做作業(yè)時繼續(xù)強調(diào)把物體形狀畫大畫飽滿，盡量讓畫面“完整”，使畫面看起來舒適美觀、形象完整。在對作業(yè)評價時，對構(gòu)圖飽滿、主題突出的作業(yè)給予表揚，促使學生主動向好的作品學習，從而讓學生逐步克服構(gòu)圖局促、瑣碎、零散，畫面過“空”或過“偏”等弊病。

（二）有意識地引導學生觀察

觀察和練習是提高繪畫水平的關(guān)鍵。因此我們要加強低年段學生觀察能力方面的培養(yǎng)，從提高他們的認識能力著手，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，引導他們?nèi)?、整體、深入地觀察周圍的世界。如二年級上冊《誘人的瓜果》，我讓學生畫水果組合，先讓學生觀察畫面中有多少個水果，都有哪些水果，哪個水果最大，哪個水果最?。蝗缓笤僖龑W生找找這些水果的空間關(guān)系，觀察仔細的同學立刻告訴我。通過觀察，學生了解同一物體可以從不同的角度觀察和描繪，從而積累了較為豐富的視覺經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和情感經(jīng)驗，為后面的創(chuàng)作表現(xiàn)打下了基礎。

四、總結(jié)

培養(yǎng)學生的構(gòu)圖意識是美術(shù)基礎教育的重要內(nèi)容，是學生學習美術(shù)的基礎，它貫穿于整個教學過程中，對學生學習好美術(shù)課程具有重要作用。我們需要讓學生理解構(gòu)圖在繪畫中的意義及其作用，根據(jù)學生的年齡特點不斷向?qū)W生灌輸有關(guān)構(gòu)圖的理論知識，加深學生對畫面構(gòu)圖的理解，并勤加練習，使學生從小養(yǎng)成繪畫構(gòu)圖意識，在以后的繪畫中能更好地運用構(gòu)圖知識，以獨特的創(chuàng)意來展現(xiàn)繪畫中的構(gòu)圖之美。

參考文獻

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作者簡介：周雯嘉（1984.01—），女，漢族，江蘇人，碩士研究生，小學二級，研究方向：設計藝術(shù)與理論研究。