【摘要】高職化學本身就存在一定的難度，學生在學習的過程中容易感到一頭霧水，導致學習效果一直不佳。隨著我國經濟的不斷發(fā)展進步，微課與云課堂等互聯網產物在現代教學中得到了廣泛的運用，對學生成績的提高具有重要的促進作用。因此，高職化學教師將云課堂用于化學基礎課中，不僅能幫助學生盡快理解各個知識點的內容，還能提高其學習的熱情。

【關鍵詞】云課堂；化學基礎課；高職院校

云課堂是互聯網快速發(fā)展的產物，其對于學生學習興趣與學習熱情的提高具有重要的促進作用。一般而言，高職的化學基礎課知識點多、理論性強、抽象性高、重難點多，教師必須要不斷豐富與創(chuàng)新教學的方式，以便于提高學生的學習效果。然而，大多數高職化學教師已經有多年的教學經歷，其對新事物的接受能力相對較差，仍然習慣沿用傳統(tǒng)的理論教學法進行教學，學生在聽課的時候容易感到一頭霧水，聽不懂教師所講的內容，久而久之，學生的化學成績便會直線下降。在新的歷史形勢下，教師必須要及時轉變相應的教學方式，將云課堂納入到化學基礎教學中來。

一、云課堂在化學基礎課中的運用路徑

（一）利用云課堂提高學習興趣

化學屬于高職的基礎課程，具有較強的理論性與抽象性，對于化學基礎并不好的高職學生而言，其在聽課的過程中幾乎不知道教師在說什么，即便聽懂了一點，做題的時候也不知道該如何下手，從而降低了學生的學習體驗。與此同時，學生在課堂上幾乎處于被動接受知識的地位，其課后也不愿意去消化、去鞏固相關的課上所學的知識，從而導致學習效果不斷降低。而云課堂具有較強的針對性，教師將云課堂運用于課堂教學中，可在一定程度上降低學生理解的難度，激發(fā)其學習化學的興趣與熱情。因此，教師在進行課堂教學之前，必須要做好充足的課前準備，在網上查找相關的教學課件，并通過對比分析選出內容更具體、生動以及學生可能會喜歡的課件。隨后，在課堂教學中，教師可播放相應的教學課件，讓學生跟著課件一起學習，從而激起其學習的主動性與積極性。

（二）利用云課堂攻克重難點

學生在學習的過程中，總是會遇到這樣那樣的問題，如若教師不能及時幫助學生解決相應的問題，容易導致學生心中積留的問題越來越多，從而影響到后期的學習效果。因此，教師在授課之前應當要理清教學的重難點，避免教學的時候出現舍本逐末的情況，最終耽誤教學的進度。云課堂中的許多內容都具有較強的針對性，因此，在新的歷史形勢下，教師可以將云課堂運用于課堂教學中。教師事先預判學生學習的難點在哪里，并據此找到相應的視頻，以方便教學的順利進行。在課堂教學過程中，教師先簡單講解相關的知識點，隨后詢問學生到底哪里不懂，并就此播放相關的教學視頻，讓學生跟著視頻進行學習，從而盡快掌握相關的知識點。一般而言，教學視頻的內容都具有較強的針對性，而且講解非常的詳細，語言通俗，從而降低了學生理解的難度，讓其得以盡快攻破重難點。

（三）利用云課堂補充課堂內容

高職化學教材中的知識有限，難以滿足學生的具體需要，教師在教學的過程中應當適時補充相關的內容，以開拓學生視野，使其在學習的過程中獲得更多的學習體驗。云課堂則可以起到補充教材知識的作用，從而使得學習更具有全面性，因此，教師可利用播放視頻的方式來補充課堂內容。在學習過程中，學生可能會接觸到一些難度比較大或者危險系數比較高的實驗，由于學生的能力相對不足，無法應付這樣的實驗，教師在教學的過程中可以采用云課堂的方式來補充實驗內容，將實驗室無法實現的實驗畫面通過視頻的方式完整地呈現在學生的面前，以豐富其學習體驗。除此之外，教師還可以通過云課堂來進行相關的安全教育，如學習到與“一氧化碳”有關的內容時，教師可通過視頻的方式讓學生了解到一氧化碳的危害，并掌握一氧化碳泄露時的處理方式與逃生方式，從而不斷提高學生的安全意識與自我保護能力。

（四）利用云課堂引導學生進行實驗

實驗屬于化學教學的一部分，但由于高職教材中有些實驗相對較為復雜，教師在引導學生進行實驗之前，可先利用云課堂播放相關的實驗視頻，讓學生了解本次實驗需要用到哪些器材，實驗步驟是什么，什么樣的反應才能算實驗成功等，以便于實驗教學的順利進行。如學習到“硝酸鉀的制備”這個實驗時，教師可先通過視頻的方式讓學生了解實驗的具體過程。隨后，稱8.5g硝酸鈉，7.5g氯化鉀；加15ml水，做記號，加熱，攪拌，溶解；溶解后得到澄清無色溶液；小火濃縮至原體積的2/3，有圓粒狀白色晶體生成；趁熱過濾，取濾液觀察晶體形狀，加沸水7.5ml到濾液中，有白色針狀固體生成，加入沸水后固體溶解得無色溶液；轉移到小燒杯中，小火加熱到原體積的3/4，澄清無色溶液；冷卻，過濾，母液棄去，觀察得到晶體的形狀，稱量，白色針狀晶體；重結晶，白色針狀晶體，而后得到較純的硝酸鉀晶體。這表明實驗成功了。

二、結語

社會的不斷發(fā)展進步改變了我們的生產與生活，傳統(tǒng)的理論教學方式已經難以適應教育發(fā)展的需要。高職化學基礎課程本身就不太容易學，教師在教學的過程中，應當將云課堂運用于教學過程中，從而降低學生學習的難度，并逐漸對化學產生興趣，開始由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從而逐漸提高課堂教學的效果。

參考文獻

[1]鄭君.微課在化學課中的應用[J].赤子，2017（31）：96.

[2]江偉.一堂化學課引發(fā)的微課運用的思考[J].化學教學，2015（09）：35～37.

作者簡介：莊玉蘭（1966—），女，漢族，江蘇人，本科，高級實驗師，研究方向：化學實驗教學。