【摘要】我國高職院校一直致力于分散性頂崗實習遠程指導和監(jiān)控管理模式方面的探索和嘗試，且取得了豐碩的研究成果。但受學生、實習企業(yè)單位等各種因素的限制，高職院校分散型頂崗實習遠程指導和監(jiān)控管理模式在實踐中還存在很多問題。文章將針對這一發(fā)展狀況進行深入探究，探索高職院校分散性頂崗實習遠程指導與監(jiān)控管理模式創(chuàng)新路徑。

【關鍵詞】高職院校；頂崗實習；遠程指導；監(jiān)控管理模式

頂崗實習就是高職學生在完成大學基礎課和教學實習后，到專業(yè)對口的企業(yè)直接參與工作，頂崗實習的最終目的是讓即將畢業(yè)的，走入社會和工作崗位中的高職學生熟悉真實的工作環(huán)境，綜合運用在校期間學習到的專業(yè)知識和技能，完成生產任務，在實際生產中鍛煉不斷豐富自身知識，熟練操作技能，端正勞動態(tài)度。

一、高職院校分散型頂崗實習中存在的問題

（一）實習地點分散，交流管理困難

頂崗實習是高職院校教育中的一項重要內容。學校根據(jù)學生的專業(yè)，將學生分到與專業(yè)對口的不同企業(yè)進行實習，由于實習崗位不同、地點分散，實習學生的衣食住行一般都由實習單位負責，高職院校對學生的教育只能處于遠程指導和遠程監(jiān)控管理狀態(tài)，無法在第一時間了解學生的動態(tài)，學校指導和管理與實習單位的管理相脫節(jié)。學生擅離單位、假借學校之名向實習單位請假，學生由于個人情況導致實習單位不愿意在繼續(xù)管理學生等問題層出不窮，這些問題加大了高職院校對頂崗實習學生的管理難度。

（二）師資匱乏，指導和考核流域形式

一個班級的學生會被分布到多個城市和多個企業(yè)中，這極大地增添了頂崗實習的指導和管理難度，給學院和學生們都造成了巨大的經(jīng)濟負擔，同時還會造成教師難以掌握學生具體的技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成狀況，只能根據(jù)學生是否參加頂崗實習，學生做出的實習總結和和企業(yè)給的實習評分來評價學生的實習成績。

二、分散型頂崗實習遠程指導與監(jiān)控管理模式創(chuàng)新路徑（一）加強師生、學生與學生之間的區(qū)域交流

指導教師在頂崗實習開展前首先要進行正確的宣傳工作，指導學生樹立正確的頂崗實習觀念，端正自己的頂崗實習態(tài)度。對此，指導教師要加強與學生干部、輔導員和企業(yè)指導老師的交流，共同參與宣傳教育工作，及時、準確的把握學生的思想動向，讓即將參加頂崗實習的學生正確認識當前的就業(yè)形式，之后根據(jù)學生的專業(yè)安排頂崗實習任務。

學生在面臨的新的環(huán)境、新的人群后會后產生強烈的孤獨感，在遇到挫折后會產生強烈的挫敗感，指導老師在安排頂崗實習時可以將統(tǒng)一區(qū)域內的學生進行集中管理，推動不同互專業(yè)學生之間的交流，彼此鼓勵，以此來提高頂崗實習的學習效果。

高職院校要為指導老師、實習學生、企業(yè)指導老師創(chuàng)建良好的定期溝通機制，定期預留出一定的時間進行集中答疑和交流，在交流、答疑的過程中指導教師要掌握學生在這一階段的實習情況，并為學生安排好下一階段的實習任務，避免學生產生已經(jīng)失去監(jiān)管的心理，避免學生放任自流；另外，指導老師還要密切關注學生的生活狀態(tài)和思想動向，讓學生能時刻感受到學校和老師的關懷。

（二）利用現(xiàn)代信息技術進行跟蹤指導和監(jiān)控管理

指導教師對頂崗實習學生的跟蹤指導和管理工作質量直接影響著學生的頂崗實習效果。傳統(tǒng)的跟蹤和管理方式大多數(shù)都是采用電話回訪、郵件等，這種跟蹤和管理方式根本不能及時掌握學生的實習考勤、工作態(tài)度以及創(chuàng)新能力，很難對分散頂崗實習的學生進行有效的指導和管理。

指導教師可以充分借助4G網(wǎng)絡、移動終端、移動互聯(lián)網(wǎng)技術等創(chuàng)新指導和管理模式，通過微信視頻、QQ課堂和依托教務管理系統(tǒng)二次開發(fā)頂崗實習信息管理平臺等方式與參加頂崗實習的學生實時進行視頻教學、實習考勤、師生交流、每日實習總結和評分等，課堂與一線實習相融合的教學模式使教學和管理不再受地域和時間的限制，教師的指導和監(jiān)控管理無處不再。

（三）擴展校企指導

頂崗實習受實習單位和地域的限制，教師無法抑制在單位生產一線進行指導，實習學生每日接觸最多的人只有企業(yè)人員。高職院校可以聘請實習單位的技術骨干擔任實習學生的企業(yè)導師，與實習企業(yè)共同建立實習領導和實習指導小組，與實習單位共同參與頂崗實習考評機制，提高實習單位評價的權重，共同參與考評和監(jiān)管。與實習單位共同制定《工作經(jīng)歷證明》，在實習結束后，企業(yè)會將學生的實習情況寫進工作經(jīng)歷證明中，高職院?？梢詫ⅰ豆ぷ鹘?jīng)歷證明》作為評選優(yōu)秀實習生的重要依據(jù)。實踐證明，多種監(jiān)管和評價相結合的管理模式能充分保障頂崗實習的質量和效益。

三、結語

頂崗實習是高職院校培養(yǎng)高技能專業(yè)型人才的重要內容，但由于各項因素的限制，導致頂崗實習的指導、監(jiān)管、評價只能流于形式。高校只有不斷創(chuàng)新和完善分散型頂崗實習遠程指導和監(jiān)控管理模式，才能解決頂崗實習中存在的各種問題，提高頂崗實習愛的實習質量，為社會培養(yǎng)更多高技能專業(yè)型人才。

參考文獻

[1]李宇才.高職院校分散型頂崗實習監(jiān)控管理模式研究——以婁底職業(yè)技術學院為例[J].新商務周刊，2017（03）.

[2]肖飛.高職院校頂崗實習管理方式創(chuàng)新研究[J].東方企業(yè)文化，2015（10）.

作者簡介：朱燕（1982—），女，湖南新化人，碩士，副教授，研究方向：高職教學、信息化教學、計算機網(wǎng)絡、智能。