【摘要】目前國家已制定出由“制造大國”轉(zhuǎn)向“制造強國”的“中國制造2025”戰(zhàn)略方案，而職業(yè)教育承擔著為國家和社會培養(yǎng)技能型人才的重任，是提升勞動者素質(zhì)的重要陣地。加強職業(yè)教育中的“工匠精神”培育工作，已經(jīng)成為職業(yè)教育的一項重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】“工匠精神”；高職院校；職業(yè)素養(yǎng)

十八大以來，以習近平為核心的黨中央對國家發(fā)展從戰(zhàn)略高度進行了科學的頂層設(shè)計，提出兩個“一百年”的奮斗目標，制定了實現(xiàn)由“制造大國”轉(zhuǎn)向“制造強國”的“中國制造2025”方案。要實現(xiàn)這些宏偉藍圖，離不開勞動者素質(zhì)全面的提升。而“工匠精神”作為勞動者職業(yè)素養(yǎng)的核心，已成為時代發(fā)展的必然要求。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”的提出之所以在社會上引起大的反響，是因為契合了現(xiàn)實需要。“工匠精神”是貫徹發(fā)展新理念、樹立崇尚勞動新風尚的內(nèi)在要求。工匠精神是踐行社會主義核心價值觀、弘揚勞動精神的具體實踐。有人認為“工匠精神”是“一種職業(yè)態(tài)度和職業(yè)理念”，是與認識觀和價值觀緊密相連的“職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)”；有人認為“工匠精神”包含了“敬業(yè)”“樂業(yè)”和“專注”三個層面。歸根結(jié)底“工匠精神”具備四個方面的內(nèi)涵：愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的職業(yè)水準、持之以恒專注精神，追求卓越的創(chuàng)新精神。

愛崗敬業(yè)，首先，是職業(yè)道德精神在工作中的一種體現(xiàn)。我國自古有敬業(yè)的美德，敬就是思想專一、行為負責的精神。其次，愛崗敬業(yè)是一種工作態(tài)度，在工作中要具備責任感，具備主動的精神，愛崗敬業(yè)就體現(xiàn)在勤奮、刻苦和謹慎的工作態(tài)度中。精益求精是把工作做得更好。如果沒有精益求精的精神，我們在工作中往往就會馬虎大意、敷衍偷懶等，最后，容易導致工作的失敗?！熬媲缶笔且环N品質(zhì)、一種能力、一種素養(yǎng)、一種要求。常言道：只要功夫深，鐵杵磨成針。持之以恒就是要耐得住寂寞，穩(wěn)得住心神，經(jīng)得住誘惑，少一些急功近利，多一些真抓實干，一步一步推進，一點一點積累，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的跨越。追求卓越就必須要有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是打開工作新局面的保證。“工匠精神”也表現(xiàn)在不斷鉆研創(chuàng)新工作方法，實現(xiàn)新突破，創(chuàng)造新成果上。

二、在職業(yè)教育培養(yǎng)“工匠精神”的必要性

在2016年12月召開的全國職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會上，李克強總理提出要“加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才”，因此加強職業(yè)教育中的“工匠精神”培育工作，成為職業(yè)教育的一項重要內(nèi)容。

加強“工匠精神”培育工作是當前社會發(fā)展的迫切需要。十八大以后，國家提出由制造大國向制造強國邁進的發(fā)展目標，加強高職院校工匠精神培養(yǎng)，既是對各高職院校自身精神文化的提煉和重塑，也是對“中國制造2015”的理解和回應(yīng)。

加強“工匠精神”培育有助于進一步明確和增強職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的針對性。在全面深化改革的的今天，職業(yè)教育要緊跟社會發(fā)展，在對學生進行技術(shù)教育的同時，更要注重培養(yǎng)其優(yōu)秀精神品質(zhì)，在培養(yǎng)目標設(shè)置上要注重培養(yǎng)學生“勞動光榮”“誠實守信”“愛崗敬業(yè)”“精益求精”等品質(zhì)，把當代工匠精神融入到理論教學、實踐教學和各項具體的教育工作中。

“工匠精神”培育應(yīng)該從校園文化建設(shè)、學風建設(shè)和人文素質(zhì)教育等方面入手，應(yīng)該從外部環(huán)境和內(nèi)部建設(shè)方面加強對學生“工匠精神”的培育。總的來說，加強職業(yè)教育中“工匠精神”培育已引起社會各界的共識。在高等教育特別是職業(yè)教育中進行 “工匠精神”人才培養(yǎng)具有充分的必要性。

三、在職業(yè)教育中培養(yǎng)“工匠精神”的意義

有學者指出，加強對學生“工匠精神”的培養(yǎng)是“中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要”，也是職業(yè)院?！吧姘l(fā)展的需要”和“學生個人發(fā)展的需要”；也有研究者認為加強“工匠精神”的培育工作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是“現(xiàn)實發(fā)展的必然趨勢”，“對職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有重要的導向功能”。傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念以及技術(shù)人員薪酬不合理、社會地位偏低等因素影響“工匠精神”的培育。

目前，國家已制定出由“制造大國”轉(zhuǎn)向“制造強國”的“中國制造2025”戰(zhàn)略方案，而職業(yè)教育承擔著為國家和社會培養(yǎng)技能型人才的重任，是提升勞動者素質(zhì)的重要陣地。弘揚“工匠精神”能夠有力推動我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的躍升。如果把提高科技創(chuàng)新水平、強化工業(yè)基礎(chǔ)能力、提升信息化與工業(yè)化融合水平等視為我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的“硬件”，那么，一大批產(chǎn)業(yè)勞動者身上的大國工匠精神則是必不可少的“軟件”，缺少軟件支撐的硬件，猶如斷弦之弓，發(fā)揮不出任何價值。任何科學技術(shù)的發(fā)展都不能取代勞動者的智慧和雙手，在全面實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的征程上，需要一大批具備工匠精神的勞動者揮灑熱血，所以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強其對“勞動光榮”的價值認同，幫助他們養(yǎng)成關(guān)愛集體、熱愛勞動、誠實守信、追求卓越、做事專注等優(yōu)秀品質(zhì)是實現(xiàn)發(fā)展目標的重要保證。

加強“工匠精神”培育工作是當前社會發(fā)展的迫切需要。十八大以后，國家提出由制造大國向制造強國邁進的發(fā)展目標，加強高職院校工匠精神培養(yǎng)研究，既是對各高職院校自身精神文化的提煉和重塑，也是對“中國制造2015”的理解和回應(yīng)。

加強“工匠精神”培育有助于進一步明確和增強職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的針對性。在全面深化改革的的今天，職業(yè)教育要緊跟社會發(fā)展，把當代工匠精神融入到理論教學、實踐教學和各項具體的教育工作中。

加強“工匠精神”培育應(yīng)該從校園文化建設(shè)、學風建設(shè)和人文素質(zhì)教育等方面入手?？偟膩碚f，在全面深化改革的大背景下，職業(yè)教育更要以社會發(fā)展為導向，以助力國家發(fā)展戰(zhàn)略目標實現(xiàn)為己任，為國家和社會培養(yǎng)符合社會需求的新型的、素質(zhì)全面的高技能型人才，加強職業(yè)教育中“工匠精神”培育已引起社會各界的共識。在高等教育特別是職業(yè)教育中進行“工匠精神”人才培養(yǎng)具有充分的必要性。

四、在職業(yè)教育中培養(yǎng)“工匠精神”的思路

深入挖掘“工匠精神”的當代意蘊，結(jié)合職業(yè)教育自身特點，凝練出在職業(yè)教育中應(yīng)重點培養(yǎng)學生的品質(zhì)，例如：追求卓越、勞動光榮、誠實守信等優(yōu)秀品質(zhì)，打下“工匠精神”人才培養(yǎng)堅實的理論基礎(chǔ)；打造“工匠精神”培育多維平臺，根據(jù)“工匠精神”所蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)，制定具體的教育方案和實踐措施。充分尊重育人規(guī)律，探索合理科學的“工匠精神”培養(yǎng)模式。積極營造“工匠精神”宣傳氛圍，充分利用海報、倡議書、班會、團課和講座等多種方式，使“工匠精神”入耳、入腦、入心。在教育過程中，要充分發(fā)揮教師、學生干部的表率作用，真情帶動，從而帶動廣大學生主動學習和積極參與到教育活動中來。

加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展對于發(fā)揮我國人力和人才資源的巨大優(yōu)勢，提升實體經(jīng)濟綜合競爭力具有重要意義，將“工匠精神”融入職業(yè)教育中來，加大對學生核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為職業(yè)教育的重要使命和時代擔當。

參考文獻

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作者簡介：趙建波（1980.11—），男，山東濰坊人，工程碩士，研究方向：機械工程。