王鑫

【摘要】音樂是人們生活中美好的展現(xiàn)，音樂是培養(yǎng)人們高尚情操的有效途徑。節(jié)奏是音樂中跳動(dòng)的骨架，是最基礎(chǔ)性的構(gòu)成因素，節(jié)奏以多種形態(tài)存在于生活中。所謂節(jié)奏，是在多維世界里所呈現(xiàn)出的不規(guī)則或者規(guī)則的階段性變化。小學(xué)階段對(duì)于音樂的理解通常是對(duì)節(jié)奏形成認(rèn)知，借助對(duì)節(jié)奏的把控以及運(yùn)用，來深化小學(xué)生對(duì)于音樂的喜愛程度。深化節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)音樂的效用，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從節(jié)奏訓(xùn)練中受益，對(duì)于小學(xué)生未來身心的全面發(fā)展有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏訓(xùn)練；小學(xué)音樂；教學(xué)中；應(yīng)用研究

節(jié)奏是一首曲子中的重要元素，其能體現(xiàn)一首曲子的整體內(nèi)涵，是音樂中不可或缺的關(guān)鍵部分。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練有正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，幫助學(xué)生正確掌握音樂節(jié)奏，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵進(jìn)行深刻的體會(huì)。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠更好地帶動(dòng)小學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到音樂課程的教學(xué)之中進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以飽滿的熱情融入到學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏之中，只有讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)節(jié)奏的樂趣，才能實(shí)現(xiàn)節(jié)奏的高效率學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在開展教學(xué)的時(shí)候要主動(dòng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，由于兒童的年齡比較小，他們具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)的熱情，同時(shí)，小學(xué)生的性格比較活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的事物充滿好奇感，愿意去嘗試和接受各種新鮮事物。所以教師要從小學(xué)生的這些特點(diǎn)出發(fā)來開展日常的音樂教學(xué)活動(dòng)。教師還要深入研究小學(xué)音樂教材，以教材為依托結(jié)合小學(xué)生實(shí)際生活采取高效率的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以將游戲注入課程學(xué)習(xí)之中，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味的游戲之中進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，比如，教師可以利用奧爾夫的教學(xué)方法，在課程開始之時(shí)首先讓學(xué)生自由組合，成立幾個(gè)小組，然后以小組為單位組織學(xué)習(xí)有節(jié)奏的跺跺腳或者拍拍手等，通過這一系列的精彩活動(dòng)，讓學(xué)生融入到節(jié)奏的教學(xué)之中，讓每位同學(xué)都能感受到學(xué)習(xí)節(jié)奏的樂趣，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)節(jié)奏變化

對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，盡管存在著強(qiáng)弱差異，但是都具備自身的節(jié)奏感，在聽到音樂響起的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)不自主地就打拍子。在音樂曲譜的專業(yè)教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以從節(jié)奏先進(jìn)行入手，由易到難過渡，強(qiáng)化了可行性，有助于學(xué)生讀譜效果的強(qiáng)化，降低了學(xué)生讀譜的難度。比如歌曲《剪羊毛》中的附點(diǎn)音符比較多，也是音樂課堂的難點(diǎn)部分，可以先讀歌詞“河那邊草原呈現(xiàn)白色一片”，通過有規(guī)律性地對(duì)歌詞的熟悉，隨后進(jìn)行附點(diǎn)地加入，而后進(jìn)行又一次對(duì)比，尤其是在附點(diǎn)的部分需要格外地重視強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容增加一些難度，運(yùn)用不同的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，比如一個(gè)四小節(jié)的節(jié)奏圖譜，將兩組學(xué)生從不一樣的方向進(jìn)行節(jié)奏的念讀，形成二聲部來同時(shí)訓(xùn)練，不一樣的節(jié)奏型的訓(xùn)練對(duì)比能夠提升學(xué)生的思維縱向發(fā)展能力，感受節(jié)奏變化的神奇，體會(huì)到不同的音樂形象。

三、感悟生活細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏身影

探索音樂與尋找音響是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)改革的一大要求，尋找生活中以及大自然的不同類型的聲音現(xiàn)象被稱之為探索音響的音樂教育活動(dòng)。比如仔細(xì)聆聽大自然中的雷雨聲、風(fēng)聲或者是動(dòng)物的奔跑聲音，也可以借助樂器來模仿生活中的鍋碗瓢盆聲音、炒菜的聲音等。探索音響這一活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的身影，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，明白音樂來源生活，節(jié)奏也存在于生活中。

四、合理運(yùn)用打擊樂培養(yǎng)和提高學(xué)生節(jié)奏感

打擊樂器的體型普遍偏小，使用起來也較為簡單，將其引入小學(xué)音樂教學(xué)中較為符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生掌握其運(yùn)用原理也較為簡單。再加上各種打擊樂器的外觀和聲音都不盡相同，能有效吸引小學(xué)生的注意力。據(jù)此，教師應(yīng)該在音樂教學(xué)過程中充分利用打擊樂器，讓學(xué)生先對(duì)不同類型的打擊樂器的音質(zhì)、音色進(jìn)行感受。在進(jìn)行伴奏的時(shí)候，學(xué)生打擊力度的不同也會(huì)使打擊樂器產(chǎn)生不同的音色效果。因?yàn)榇驌魳菲髫S富的變化，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，當(dāng)學(xué)生沉浸在打擊樂器所帶來的快樂中時(shí)，自身的節(jié)奏訓(xùn)練也就得到了強(qiáng)化。比如，在進(jìn)行《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以在完成歌曲教學(xué)之后，結(jié)合打擊樂器來對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生采用不同的打擊樂器來進(jìn)行歌曲伴奏，學(xué)生會(huì)積極地使用不同種類的打擊樂器來進(jìn)行伴奏，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的同時(shí)，使自身的創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練有正確的認(rèn)識(shí)，采用正確的教學(xué)方法提高學(xué)生的音樂節(jié)奏興趣，讓學(xué)生能對(duì)音樂節(jié)奏感有更深的體會(huì)。教師需要對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行改變，并且對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生的音樂水平得到提高。

參考文獻(xiàn)

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