張國亮 劉?；?/p>

[摘要] 隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)療條件也在逐漸提高，各種危重疾病的成功率和搶救存活率在不斷的提高，但是部分患者在治療之后出現(xiàn)遺留后遺癥，以及功能障礙?？祻?fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)在部分高等院校中不斷開展，都重視對實踐能力的培養(yǎng)，但是根據(jù)實際情況來看，康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)更重視對危害疾病的評估和技能操作。該文對中醫(yī)康復(fù)專業(yè)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育方式進(jìn)行了深入的研究和分析，從而不斷提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)；康復(fù)；康復(fù)醫(yī)學(xué)；教育方法

[中圖分類號] R49 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）09（a）-0139-02

Analysis of Rehabilitation Medicine Education Method in the TCM Rehabilitation Major

ZHANG Guo-liang1， LIU Chang-hui2

1.Jinan Central Hospital， Jinan， Shandong Province， 250013 China；2.Health Technology Communication Service Center， Jinan， Shandong Province，250014 China

[Abstract] With the continuous progress and development of technology in China， and the development of medical technology， the medical conditions are gradually increasing， and the successful rate of rescue survival rate of various critical diseases are constantly increasing， but after treatment， the sequelae occurs and patients with dysfunction gradually increases， and the diseases can not be avoided， therefore， it arouses attention of doctors and research scholars， in recent years， the rehabilitation medical teaching is constantly developed in some higher colleges， which attaches importance to the training of practical abilities， but the rehabilitation medical teaching pays more attention to the evaluation and skill operation of critical diseases according to the practical conditions. The paper deeply investigates the rehabilitation medicine education method in the TCM rehabilitation major thus constantly improving the class efficacy.

[Key words] Traditional medicine； Rehabilitation； Rehabilitation medicine； Education method

康復(fù)醫(yī)學(xué)是一種新興發(fā)展的學(xué)科，在近些年，該學(xué)科在大眾視野中占據(jù)了主要的位置?？祻?fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科與治療疾病為核心的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科進(jìn)行比較，其存在非常大差異性，康復(fù)醫(yī)學(xué)主要的任務(wù)就是以對病、傷、殘者功能障礙等疾病進(jìn)行的預(yù)防、評定和研究，不斷提高患者的生活質(zhì)量和患者的生活自理能力，同時還可以縮短患者的治療時間和住院時間。對康復(fù)醫(yī)學(xué)人才進(jìn)行培養(yǎng)在社會各界受到了廣泛的關(guān)注，而且其專業(yè)的質(zhì)量也得到了高度的重視。因此，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)水平，該文對中醫(yī)康復(fù)專業(yè)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育方式進(jìn)行了全面的探究，分析了康復(fù)治療專業(yè)本科生教育的現(xiàn)狀、專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，針對中國傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科特點，以案例為引導(dǎo)，注重中西醫(yī)結(jié)合講解，突出中醫(yī)藥治療與臨床康復(fù)治療相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，總結(jié)康復(fù)治療專業(yè)中國傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)體會。

1 引進(jìn)問題導(dǎo)向式教學(xué)方法提高課堂效率

1.1 轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)地位

近些年隨著人們對康復(fù)認(rèn)識的加深、需求的增加，在一些高等中醫(yī)院校已開設(shè)中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)專業(yè)。同時在一些西醫(yī)院校中也開始為康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)中醫(yī)康復(fù)課程.對于側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)為主的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)的學(xué)習(xí)，要在短時間內(nèi)熟悉和掌握中醫(yī)康復(fù)學(xué)的知識，確實存在一定的難度。中國傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)是康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，讓康復(fù)治療專業(yè)的學(xué)生能更好地掌握該學(xué)科，并與臨床治療有機(jī)結(jié)合起來，成為康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)重點和難點。康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)與其他醫(yī)學(xué)專業(yè)不同，該專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常復(fù)雜，而且需要學(xué)生掌握非常高的專業(yè)技能，不管是哪一方面其難度系數(shù)都非常的高，因此，教師在教學(xué)方式上要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，要突出學(xué)生的主體地位。可采用多媒體設(shè)備，利用計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把具有抽象化的問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w性的內(nèi)容[1]。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下對問題做出科學(xué)合理的解答，在很大程度上也可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以將復(fù)雜的問題簡單化，在方便老師對其進(jìn)行講解的同時，使學(xué)生對問題可以有更加深入的理解。

1.2 進(jìn)行案例講解

對學(xué)生進(jìn)行案例講解，在講解的過程中教師要以康復(fù)專業(yè)為主要的知識架構(gòu)，并對中醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等進(jìn)行有效的整合。在整合完成之后，對各個部分的模塊大綱要進(jìn)行詳細(xì)的羅列，其中，為學(xué)生講解的案例包括患者的發(fā)病情況、以往的病情，以及對患者的治療效果和預(yù)后情況。例如在對腦卒中康復(fù)運(yùn)動進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的過程中看，要根據(jù)每一個章節(jié)進(jìn)行不斷的遞進(jìn)，教師在講解過程中，也可以將課程的重點和難點進(jìn)行提前制定，將其內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生[2]。PBL教學(xué)法主要內(nèi)容是對臨床實踐、患者病例等進(jìn)行詳細(xì)的分析，在臨床研究過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要內(nèi)容要以對病例的理解和實踐的思維能力為主。

2 適當(dāng)引入趣味教育提高積極性

學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣，所以教師備課的過程中，要對學(xué)生的教學(xué)材料進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，選取學(xué)生感興趣的材料和案例進(jìn)行講解，從而激發(fā)學(xué)生對習(xí)興趣。在講解過程中，可以給學(xué)生提一些逆向的、不符合主流的問題從而吸引學(xué)生對此問題進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[3]；還可以選擇一些當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)語從而引起學(xué)生的注意。在此基礎(chǔ)上還可以通過情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法不斷豐富康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，將多種方式進(jìn)行有效的串聯(lián)應(yīng)用在課程教學(xué)過程中，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 利用康復(fù)治療設(shè)備或?qū)嶒灢僮魈岣邔嵺`技能

3.1 康復(fù)治療大廳開放式教學(xué)

在康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，要將理論與實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，從與學(xué)生交流和溝通過程中發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生融入在實際的實踐氛圍中可以有效提高學(xué)生的主動興趣，因此，可以在理論成績合格的基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶到開放康復(fù)治療大廳，讓學(xué)生通過親身的體驗和實踐不斷提高自身的實踐能力和專業(yè)水平。學(xué)生在實際的康復(fù)治療環(huán)境中，可以直觀地理解康復(fù)醫(yī)學(xué)的工作內(nèi)容，在潛移默化中可以提升學(xué)生的實踐技能[4]。

3.2 針對康復(fù)醫(yī)學(xué)的實踐需求特點

為更好地提高學(xué)生的實踐能力，可以適當(dāng)增加一些實驗操作的內(nèi)容，使學(xué)生可以積極主動地投入到康復(fù)醫(yī)學(xué)的研究過程中。例如：在講解有關(guān)骨質(zhì)疏松癥時，可以給學(xué)生講解該病的主要發(fā)病原因、在臨床上所表現(xiàn)的特點等，并根據(jù)該疾病進(jìn)行相關(guān)的實驗操作，增加學(xué)生的理性認(rèn)識，可以動物為模型，采用不同的方法進(jìn)行治療，可以更加直觀地為學(xué)生展示多種的治療方式。在講解步態(tài)分析時，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，增加學(xué)生的實踐能力。

4 注重臨床帶教工作，逐步提升學(xué)生的實踐能力和科學(xué)性思維

近些年，康復(fù)醫(yī)學(xué)逐漸被列入到實際臨床教學(xué)中，與其他醫(yī)療學(xué)科進(jìn)行比較，該學(xué)科所涉及的內(nèi)容和種類非常的復(fù)雜，其表現(xiàn)出多種學(xué)科相互交叉的特點。因此，要想提升學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的綜合效果，在講解基礎(chǔ)知識的同時，要加強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的思維習(xí)慣。在實際教學(xué)過程中，可以將理論與實踐進(jìn)行有效的結(jié)合[5]。并采用臨床帶教的方式，指導(dǎo)學(xué)生如何將理論知識運(yùn)用在實際操作中，有助于加深學(xué)生對理論知識的了解，同時還可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

5 結(jié)語

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對康復(fù)護(hù)理服務(wù)提出了更多的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此，增加了對康復(fù)性人才的需求量。根據(jù)目前的現(xiàn)狀來看，康復(fù)技術(shù)人才的服務(wù)質(zhì)量康復(fù)水平還無法達(dá)到預(yù)期效果，無法滿足社會的實際需求。然而在實際教學(xué)過程中，由于該專業(yè)的內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性和豐富性，所以要想保證學(xué)生的專業(yè)水平，就要采用各種有效的方法不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的臨床實踐能力，從而培養(yǎng)出一個高專業(yè)、高技能的康復(fù)醫(yī)學(xué)人才?？偠灾?，培養(yǎng)康復(fù)性醫(yī)學(xué)人才就要從多個方面進(jìn)行入手，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

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（收稿日期：2018-06-06）