摘 要：圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中重要的組成部分，同時(shí)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)原創(chuàng)性與創(chuàng)意性最好的體現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。文章通過(guò)剖析圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)，探討如何讓學(xué)生熱愛(ài)該門(mén)課程，尋求高職教學(xué)中實(shí)踐性與趣味性、科學(xué)性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)；高職院校；教學(xué)實(shí)踐；改革創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：談瑋瑋，碩士，鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校魯迅藝術(shù)學(xué)院助講，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺(jué)傳達(dá)。（江蘇 鹽城 224005）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）08-0107-02

高職院校的學(xué)生具備一定的自主性和動(dòng)手力，課堂自由輕松活躍，不同于中小學(xué)相對(duì)機(jī)械式、“滿堂灌”式的學(xué)習(xí)氛圍。圖形創(chuàng)意課程的特色化體現(xiàn)在如何吸引學(xué)生的注意力，因材施教，依據(jù)每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)領(lǐng)域去啟發(fā)創(chuàng)意。學(xué)生可以利用課堂和課下時(shí)間自我思考、小組討論、總結(jié)概述，以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)合作的形式完成圖稿繪制。如何讓學(xué)生在教學(xué)中掌握方法，構(gòu)思新穎，成為需要思考探討和教學(xué)反思的話題。

一、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)在教學(xué)中的發(fā)展概況

1.發(fā)展。新媒體時(shí)代下經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技對(duì)圖形設(shè)計(jì)影響甚遠(yuǎn)，本國(guó)文化與西方文化碰撞融合，圖形演變后多以涂鴉、裝飾性線條、點(diǎn)線面幾何圖形、插畫(huà)等形式出現(xiàn)。表現(xiàn)形式與方式的拓展，使得圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)體系中日漸優(yōu)化，理論聯(lián)系實(shí)際，形成互促互助的良性關(guān)系，進(jìn)而提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)高職院校人才的綜合素質(zhì)和構(gòu)建能力。許多設(shè)計(jì)師的作品都是圍繞圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)作的。設(shè)計(jì)中的圖形也由最初的原始圖騰、傳統(tǒng)紋樣等傳統(tǒng)圖形演變發(fā)展為符合當(dāng)下語(yǔ)義符號(hào)化的圖畫(huà)圖案，或者以街頭涂鴉、各類裝飾畫(huà)線條和現(xiàn)代圖形元素等形式呈現(xiàn)?！堆b飾》《藝術(shù)與設(shè)計(jì)》《新平面》等雜志中圖形設(shè)計(jì)作品屢見(jiàn)不鮮，雜志在市場(chǎng)上銷量可觀，有一定的影響力。日本、英國(guó)、德國(guó)、意大利等發(fā)達(dá)國(guó)家院校以及設(shè)計(jì)師也涌現(xiàn)出對(duì)圖形設(shè)計(jì)的熱潮，其中日本頂級(jí)巨匠田中一光、福田繁雄采用日本浮世繪版畫(huà)圖形元素與設(shè)計(jì)主題相契合創(chuàng)作出獨(dú)特的圖形視覺(jué)語(yǔ)言。英國(guó)享譽(yù)盛名的施德明設(shè)計(jì)師的很多作品利用攝影技術(shù)，將圖形設(shè)計(jì)吸納光影效果來(lái)完美詮釋。德國(guó)作為設(shè)計(jì)萌芽發(fā)源地，包豪斯學(xué)院派體系設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展起到奠基石、里程碑的作用。德國(guó)、英國(guó)、日本的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在世界上都是翹首地位，經(jīng)典作品案例常作為范本，分析學(xué)習(xí)，借鑒創(chuàng)新。

2.變化。隨著高科技技術(shù)的廣泛普及，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的發(fā)展與變化已成為新時(shí)代構(gòu)造、運(yùn)行和發(fā)展的重要?jiǎng)恿惋@著特征。相比之下，現(xiàn)代圖形在招貼設(shè)計(jì)中的發(fā)展更具時(shí)代性與特征性，圖形亦注重裝飾效果，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)感受下的沖擊力與吸引力，尤其是圖形造型式樣上、顏色搭配、展現(xiàn)形式的的改變尤為突出，與以往沉悶的板式搭配有著較大不同之處。圖形語(yǔ)義化在招貼設(shè)計(jì)教學(xué)中詮釋明顯，圖形語(yǔ)義符號(hào)化即將有用的元素融入設(shè)計(jì)中，加以填充豐富，加入情感元素再創(chuàng)造為新的視覺(jué)語(yǔ)言。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)技術(shù)的交融，實(shí)現(xiàn)了虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的整合，紙質(zhì)媒介推出新形式，展示出超乎尋常的創(chuàng)意與視覺(jué)感受，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程更具交互性、針對(duì)性、多樣性。

二、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造新圖形的課程，考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造力思維和發(fā)散性思維，如何在眾多設(shè)計(jì)中做到與眾不同、別出新裁是這門(mén)課程開(kāi)設(shè)和制定的基準(zhǔn)。近年來(lái)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程的開(kāi)展與實(shí)施，備受中外設(shè)計(jì)界和教育界的關(guān)注，但在此方面國(guó)內(nèi)的研究與教學(xué)還處在初級(jí)階段，教學(xué)方法、教材教案、課時(shí)安排上都存在不足。一些高職院校教學(xué)方法保守古板，僅依靠教材上的內(nèi)容往往脫離實(shí)際，理論過(guò)多，導(dǎo)致實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生不能快速有效得將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)生活中，不能適應(yīng)快節(jié)奏的工作環(huán)境，初入職場(chǎng)磨合期時(shí)間較長(zhǎng)。而師徒相授的教學(xué)方法理論性內(nèi)容太多，忽略了技術(shù)性與實(shí)踐性的培養(yǎng)。教材單一以及老師的教案、ppt實(shí)例、案例資源匱乏，缺乏新意，導(dǎo)致部分學(xué)生上課積極性不高，課堂氛圍參與感不強(qiáng)，學(xué)生僅依靠教材課本所學(xué)內(nèi)容，通常不能與時(shí)俱進(jìn)，緊隨當(dāng)下潮流動(dòng)向。部分高職院校課時(shí)量不足，學(xué)生發(fā)散性思維受限，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)目前處于發(fā)展瓶頸階段。圖形設(shè)計(jì)課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的基礎(chǔ)重點(diǎn)學(xué)科，該課程的基本理論與方法適合于多種設(shè)計(jì)形式，構(gòu)思新方案時(shí)學(xué)生需運(yùn)用造型能力和開(kāi)拓創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)習(xí)障礙。

三、圖形創(chuàng)意課程在高職教學(xué)實(shí)踐中的改革創(chuàng)新

1.教學(xué)方法。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作實(shí)踐性的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法上鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和以小組、團(tuán)隊(duì)形式合作實(shí)踐，促進(jìn)他們興趣、愛(ài)好、自信和情感、意志、創(chuàng)新等心理品質(zhì)的整體和諧發(fā)展。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索圖片、提取元素、刪選信息、總結(jié)概括，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高作為參與者的主觀認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找問(wèn)題、解決問(wèn)題，在自主探究中找到滿足感。教學(xué)方法與形式的拓展，使得圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)體系中日漸優(yōu)化，形成互促互助的良性關(guān)系。圖形創(chuàng)意課程緊密聯(lián)系高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)踐中以小組、團(tuán)隊(duì)的形式合作，發(fā)揮每個(gè)個(gè)體特長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中互幫互助，找到自己擅長(zhǎng)的方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高效率。圖形創(chuàng)意課程既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的理解、感悟、積累表現(xiàn)技法，創(chuàng)造出富有美感的新的形態(tài)，又能彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)“紙上談兵”的狀況。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的基本構(gòu)成能力。圖形創(chuàng)意是一門(mén)極具時(shí)效性的課程，考究創(chuàng)意能力的同時(shí)還需具備一定的構(gòu)成能力。教學(xué)方式不但要求老師理論傳授與課堂師范相結(jié)合，同時(shí)將圖形設(shè)計(jì)三要素融入布局形式美的教學(xué)情境中，為今后的創(chuàng)意設(shè)計(jì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)，以新的維度切入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富圖形設(shè)計(jì)中的藝術(shù)語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)于圖形色彩中點(diǎn)、線、面的表現(xiàn)能力，引導(dǎo)學(xué)生將有用的圖形元素依據(jù)構(gòu)成法則和創(chuàng)意思維進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)而提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)高職院校人才的綜合素質(zhì)和構(gòu)建能力。

2.教學(xué)手段。

（1）注重課堂內(nèi)外的互動(dòng)教學(xué)?；?dòng)教學(xué)是指師生間的互動(dòng)與學(xué)生間的互動(dòng)，在教學(xué)中是比較常態(tài)的教學(xué)手段。教學(xué)過(guò)程中，增加互動(dòng)性環(huán)節(jié)帶來(lái)的樂(lè)趣性和新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，集思廣益，讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的主題、形式、手法和思想等進(jìn)行自由討論，提出可行的觀點(diǎn)、想法和修改建議。這種分享式教學(xué)貫穿在具有互動(dòng)性的特色的翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)中，符合當(dāng)下藝術(shù)教育改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，給學(xué)生專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新思路。學(xué)生由學(xué)習(xí)者、聽(tīng)講者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n者、演講者，改變了課堂的傳統(tǒng)授課模式。通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)手段激發(fā)老師的上課激情：如何讓學(xué)生在聽(tīng)懂、掌握基本知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上喜歡上這門(mén)課程？怎樣讓課堂氛圍變得輕松愉悅？這樣的思考也成為我們需要思考探討和教學(xué)反思的話題。

（2）高科技革新技術(shù)手段。應(yīng)對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)需求，以高科技革新技術(shù)為主的教學(xué)手段也勢(shì)必帶來(lái)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)新的發(fā)展，靈活運(yùn)用媒體、虛擬網(wǎng)絡(luò)以及手機(jī)微信建群討論等改變教學(xué)常態(tài)化。讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)課題的樂(lè)趣，在課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行內(nèi)容強(qiáng)化，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖形創(chuàng)意課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，構(gòu)建新型合理的教學(xué)體系。

3.教學(xué)理念。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，打破具象、抽象單一化的固定思維。將圖形的形式打散整合，刪選傳統(tǒng)圖形紋樣與現(xiàn)代元素進(jìn)行融合，突破以往的設(shè)計(jì)模式，在傳承中尋求創(chuàng)新。

提高學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的建設(shè)，盡可能讓學(xué)生遠(yuǎn)離低俗惡劣、非原創(chuàng)、沒(méi)有內(nèi)涵思想的作品。注重視覺(jué)素養(yǎng)的教育，從訓(xùn)練學(xué)生的思維感性思維與理性思維模式入手，加強(qiáng)文化內(nèi)涵建設(shè)，配合多種教學(xué)方式開(kāi)展。把握實(shí)踐教學(xué)的契機(jī)，延展想象思維的深度與廣度的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與感染力，逐步提升審美眼光與視野。

教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)實(shí)踐的角度提倡設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際，從傳統(tǒng)的從技法導(dǎo)向性教學(xué)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從技能性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)、創(chuàng)造性目標(biāo)三個(gè)層面展開(kāi)教學(xué)研究，不做假大空、過(guò)度包裝的設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，又高于生活，最終引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出綠色環(huán)保、實(shí)用性、功能性與美觀性相結(jié)合的有創(chuàng)意的作品，為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)體制與教學(xué)改革的發(fā)展提出前瞻性建議。

四、展望圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

隨著高校倡導(dǎo)推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的搭建，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教師也需要在教學(xué)中總結(jié)、反思，尋求最佳教學(xué)方式與手段，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)下審美與實(shí)用功能相結(jié)合的作品。圖形創(chuàng)意課程在高校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也會(huì)日益豐富，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課程特色，制定出更加完善的方案，立足實(shí)際，著眼未來(lái)。

高職院校的圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程教學(xué)目前處于上升期與爬坡期，教師作為專業(yè)課程的引路人，應(yīng)當(dāng)挖掘和激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程以原創(chuàng)、環(huán)保為核心，以圖形元素為載體，跨學(xué)科教學(xué)研究創(chuàng)意設(shè)計(jì)，剖析圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)。要探討如何讓學(xué)生熱愛(ài)該門(mén)課程，通過(guò)提升課堂效率來(lái)改變沉悶的課堂氛圍，并在傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化交融中尋求在高職院校教學(xué)中以實(shí)踐性為主，趣味性與科學(xué)性為輔，從而讓學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)和合作探究方式學(xué)習(xí)，這也成為日后教學(xué)需要改善和解決的地方。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄