陳勇

【摘 要】

初中語(yǔ)文教學(xué)作為新課程改革重點(diǎn)科目，有效強(qiáng)化了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高。 然而，我國(guó)教育受地域環(huán)境和家庭教育等因素的影響，使得農(nóng)村教育還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)向科學(xué)化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)模式一般仍在沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育模式， 學(xué)生自主性與合作性學(xué)習(xí)思維嚴(yán)重匱乏，本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教育實(shí)施小組合作教學(xué)模式的問(wèn)題進(jìn)行整合，并針對(duì)性的提出相應(yīng)解決措施。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村 初中 語(yǔ)文學(xué)科 小組合作

小組合作學(xué)習(xí)模式作為開(kāi)放式教學(xué)中的一個(gè)重要組成模塊，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中被積極展開(kāi)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，課堂小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)踐中有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但農(nóng)村學(xué)校在對(duì)該學(xué)習(xí)方法進(jìn)行推廣時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力等情況缺乏系統(tǒng)的分析，使得農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科課堂小組合作學(xué)習(xí)模式還存在著部分問(wèn)題有待解決。

一、 農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）學(xué)生主體缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

我國(guó)農(nóng)村中學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師在課堂教學(xué)中舍不得放手，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的觀念淡薄，學(xué)生主體地位突出不明顯，教師在課堂中對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性較差，學(xué)生一時(shí)間難以適應(yīng)開(kāi)放性的教學(xué)模式，沒(méi)有老師的苦口婆心的宣講，感覺(jué)好像是失去了方向。教師的教學(xué)方法依然停留在傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)性作用，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的講解，在課堂教學(xué)中的參與性較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中漸漸失去興趣，消極怠工，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸缺失。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中的分組缺乏合理性

在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育中，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式中分組環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)性與規(guī)范性。每個(gè)學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)成績(jī)都存在著一定差異，有的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)較為積極，有的卻極少發(fā)言。教師在分組的過(guò)程中往往將積極的同學(xué)全部分到一組，這樣的分組勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)氣氛的帶動(dòng)性缺失，對(duì)小組之間學(xué)生學(xué)習(xí)交流氛圍的形成受到影響。

（三）缺乏科學(xué)的測(cè)試系統(tǒng)實(shí)施與評(píng)價(jià)機(jī)制的確立

現(xiàn)階段農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式研究時(shí)，教師沒(méi)有對(duì)其課堂質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)的測(cè)評(píng)，事實(shí)上，初中生比小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要強(qiáng)，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足時(shí)還需要教師進(jìn)行的一定測(cè)評(píng)，這樣才能了解掌握班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀。此外，小組合作學(xué)科課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，在小組合作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)缺乏針對(duì)性的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。

二、優(yōu)化農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的有效方法

（一）轉(zhuǎn)變以教師為主導(dǎo)的課程模式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

要充分轉(zhuǎn)變以教師為主導(dǎo)的課程模式，在小組合作學(xué)習(xí)模式的語(yǔ)文課堂中，教師要做到少發(fā)言，盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)討論，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中去。減少直接的知識(shí)點(diǎn)教授，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解能力的習(xí)題，教師可以以提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過(guò)熱烈的討論，能夠形成活躍的課堂氣氛，久而久之便會(huì)形成合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起著重要的作用。

（二）設(shè)置科學(xué)的合作學(xué)習(xí)分組

在語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐中，教師要科學(xué)的規(guī)劃分組，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣以及個(gè)性思維等不同，都會(huì)影響其在課堂中的表現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)都有樂(lè)于積極發(fā)言和回答問(wèn)題的同學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮這些學(xué)生的榜樣帶頭作用，小組合作學(xué)習(xí)模式要借助這樣的學(xué)生帶動(dòng)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能起到事半功倍的效果。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要充分考慮，合理規(guī)劃。將不同性格與不同課堂表現(xiàn)的學(xué)生安排在同一個(gè)小組里，進(jìn)而讓每個(gè)小組中較為積極的學(xué)生帶動(dòng)組內(nèi)其他成員的積極性。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情況，進(jìn)行充分的了解，做一個(gè)有心人，做好記錄備案，進(jìn)行細(xì)化的觀察，了解每個(gè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而設(shè)置科學(xué)的分組。

（三）完善教學(xué)測(cè)試系統(tǒng)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師可以從兩方面進(jìn)行教學(xué)測(cè)試：第一，學(xué)生之間的互相測(cè)評(píng)。當(dāng)課程結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)每個(gè)小組成員進(jìn)行互相測(cè)評(píng)，通過(guò)學(xué)生之間的互相測(cè)評(píng)能夠能夠充分了體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的參與情況，進(jìn)而讓教師針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。第二，通過(guò)單元測(cè)試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。該測(cè)評(píng)方式旨在找出學(xué)生在語(yǔ)文課小組合作學(xué)習(xí)中的疏漏之處，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而針對(duì)應(yīng)的進(jìn)行分析和解決。

評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激勵(lì)學(xué)生更好的參與到課程的學(xué)習(xí)中去。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容角度看，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的合作水平，通過(guò)內(nèi)容評(píng)價(jià)的方式了解學(xué)生的參與度和在小組中的表現(xiàn)。教師要通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。

初中階段語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的自身修養(yǎng)有著重大意義，所以，通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的有效探究，對(duì)其在現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并針對(duì)性的提出解決辦法和路徑，進(jìn)而使初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)模式得以順利推進(jìn)，使得農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高。

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