羅爽

【摘 要】

隨著新課程的不斷改革，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，需要將趣味性與教育性有機(jī)融合，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

教育性 趣味性 小學(xué)語(yǔ)文

隨著素質(zhì)教育改革持續(xù)深入，如何平衡教育性和趣味性已成為小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)的重大責(zé)任。教師要樹立“以生為本”的理念，在語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)平衡教育性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和參與課堂的積極性，以此來催生高效的語(yǔ)文課堂，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動(dòng)參與到課堂中來。而現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得有聲有色，聲畫并茂，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的趣味性。學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，好奇心和求知欲得到了激發(fā)，提升語(yǔ)文課堂的效率和質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有效平衡教育性和趣味性，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，構(gòu)建全新的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境。

以《盧溝橋烽火》一文為例，由于這篇文章所描述的歷史事件距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感到陌生，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。文中描述了日本對(duì)中國(guó)如何進(jìn)行侵略和剝削，但由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法從文字描述中體會(huì)到歷史的真實(shí)。鑒于此，教師可以整理一些相關(guān)背景資料，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生了解“九·一八”事變的歷史背景，并搜集一些日本在華的暴行圖片、視頻等供學(xué)生觀看，讓學(xué)生走進(jìn)歷史事件，深度激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙利用能夠渲染語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，平衡語(yǔ)文課程中的教育性與趣味性，激發(fā)學(xué)生盎然的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教育性和趣味性平衡的具體要求，多層次剖析教學(xué)內(nèi)容，將教育和趣味兩大元素巧妙融入課堂教學(xué)中，有機(jī)整合課文教學(xué)內(nèi)容，深化理解知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

以《誠(chéng)實(shí)和信任》為例，教師準(zhǔn)確把握教育性和趣味性平衡的內(nèi)涵，以“教育”和“趣味”為切入點(diǎn)，以班級(jí)學(xué)生為導(dǎo)向，有機(jī)整合課文內(nèi)容，明確課文教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們說說日常生活中和“誠(chéng)實(shí)”“信任”相關(guān)的真實(shí)事例。在學(xué)生相互探討、交流中巧妙引出課題，一切自然水到渠成。隨后，教師可以圍繞《誠(chéng)實(shí)和信任》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與度高、趣味性強(qiáng)的問題，將課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合。此外，教師要適時(shí)發(fā)揮引領(lǐng)作用，注重師生間的互動(dòng)，和學(xué)生一起探討這些問題，在互動(dòng)中理解課文重難點(diǎn)，培養(yǎng)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”良好的品質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合能夠有效平衡語(yǔ)文教學(xué)的教育性和趣味性，更好地展現(xiàn)語(yǔ)文課程的教學(xué)價(jià)值，利于學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文課程知識(shí)，構(gòu)建良好的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)提供有力保障。

三、關(guān)注語(yǔ)言實(shí)踐，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中提出：提高小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力成為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要通過豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐來平衡文本的教育性和趣味性，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

以《三打白骨精》為例，教師可以圍繞“教育”和“趣味”這兩個(gè)要求，采用角色扮演法，讓班級(jí)學(xué)生自由組合，幾人一組，根據(jù)課文主要內(nèi)容，自導(dǎo)自演《三打白骨精》片段，在表演中詮釋自己對(duì)人物的獨(dú)特理解。有了自導(dǎo)自演這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)文中不同的人物形象就有更深層次的解讀，對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解，有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。課后，組織開展“我與名著有約”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀《西游記》，開展一些趣味實(shí)踐活動(dòng)，如“西游人物之我見”辯論賽、“西游故事大PK”等，在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的教育性和趣味性深層次平衡，提升了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，教師從教學(xué)“情境、內(nèi)容、方法”等多方面入手，高效平衡語(yǔ)文課程的教育性和趣味性，打造豐富多彩，生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】李卉.關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)【J】.新教育時(shí)代，2017（35）