顧永桂

【摘 要】在小學語文教學過程中，閱讀教學是難點和重點，它對于培養(yǎng)學生的理解能力和閱讀能力有著促進作用，還可以提高學生的語文素養(yǎng)。因此，要加強對學生的閱讀能力培養(yǎng)，努力促進小學語文閱讀的教學效果。

【關鍵詞】閱讀能力 小學語文 教學效果

小學生閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高小學語文閱讀的教學質量，閱讀能力的培養(yǎng)在整個小學語文教學的過程中發(fā)揮著重要的作用，具有重要的意義，為了促進小學語文教學質量的提升，提高學生的語文學習能力，要對小學生閱讀能力進行全面培養(yǎng)。

一、在課前進行相關資料的收集

進行語文文章的學習，對文章的感知發(fā)揮重要的作用。在進行語文課文學習之前，首先應該進行相關資料的收集與整理，主要是針對作者自身經(jīng)歷以及文章的寫作背景進大致掌握。

以課文《我的伯父魯迅先生》為例，進行這篇文章學習最主要的目的是讓學生能夠對魯迅先生這個人有一定的了解，并且能夠學習他身上所有的精神，以此來提高小學生自身的綜合素質，所以學生應該更加靠近魯迅先生這個人，不僅僅是只對文章中的魯迅先生有所了解，首先應該是要對魯迅先生這個人的相關生平有所了解，這樣才能更加理解文中的魯迅先生。老師在進行課文教學之前，應該給學生布置家庭作業(yè)，讓學生去對魯迅先生平生的相關事跡進行全面的了解，然后在課堂上跟同學們進行分享。進行人物事跡的收集能夠讓學生真正對相關人物進行全面的了解，對學生思想的形成更加具有說服力。

二、進行課文中相關信息的整合

進行閱讀最終的目的是從文章中能夠收獲意義，在進行課文的學習中，對于某些場景性比較強的文章應該將其中具體的情景進行還原，小學生的知識水平和想象力本身就比較有限，對于課文中的相關事件很難引起情感共鳴，因此需要將課文中的情景和其他的文章中的類似文章進行對比學習，使學生更加能夠理解。

以《草船借箭》一課為例，要想讓小學生能夠對書中諸葛亮以及周瑜兩個人進行全面詳細的了解，可以借助《三國演義》這本書中孔明借東風的故事片段和課文中進行對比分析，學生自己會在閱讀的基礎上對兩篇文章中的相關信息和資料進行整合，實現(xiàn)信息之間的相互滲透與理解，不僅能夠幫助學生對于所學課文中的知識理解，同時有利于學生在對不同文章進行閱讀中提高自己對于多種信息閱讀和處理的能力。

三、將課堂內(nèi)容帶到課外

語文閱讀的學習不應該僅僅局限于課堂上，閱讀的訓練本身就是一種長期性的行為，所以在進行閱讀的訓練過程中要將閱讀訓練的場地延伸到課外，打開學生進行閱讀學習的另一個開端。

以《少年閏土》一課為例，在小學生看來少年閏土屬于比較完美的形象，質樸、純真、聰明勇敢，但是對于中年的閏土來講，小學生就單單依靠這篇課文是不能進行判斷的，所以可以利用學生的好奇心向學生們提出中年閏土的樣子，為此有學生肯定會感覺好奇，去追問中年閏土的樣子，老師就可以給學生們推薦《故鄉(xiāng)》，學生在對故鄉(xiāng)閱讀之后，可以在班上開一個小型的總結會，讓學生自己對于中年閏土轉變的原因進行詳細的分析，先由學生根據(jù)自己的感受去表達自己的觀點，學生之間可以進行討論，最后老師再做一個總結性的陳述，加深學生對其更深意義的理解。根據(jù)課內(nèi)的知識，將學生從課內(nèi)帶到課外，豐富學生的閱讀知識面。

四、朗讀能力的培養(yǎng)

朗讀是培養(yǎng)閱讀能力的重要方式，朗讀能夠促進學生思維的發(fā)展，同時能夠激發(fā)學生進行文章學習的情趣，同時朗讀能力的提升，有利于增加學生對課文內(nèi)容的理解，所以在進行語文課文閱讀訓練的過程中，要提高學生朗讀課文的能力，教會學生利用正確的朗讀方式，促進學生能夠對課文中的相關內(nèi)容快速理解，為之后進行文章的更深層次理解打下基礎。在進行閱讀的過程中，可以采取重點段落進行著重朗讀的方式。

以《難忘的一課》為例，在這篇課文中，對課文中這些段落都是特別需要注意的地方，“這里原來畫的都是日本人的偉人，現(xiàn)在‘光復了，畫上我們中國自己的偉人”以及“我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，但是想不到還有什么話，比他剛才教給孩子的那句簡單的話，更足以表達我這時的全部感情”。在讀到文章中的這些段落時，是特別需要注意的地方，需要進行著重朗讀，首先老師應該帶領學生對于段落中帶點的詞語，進行反復的朗讀，同時在朗讀的過程中需要注意自身朗讀的情感方式，讓學生在反復有感情的朗讀過程中，去體會到中國人自己光復，在禮堂上畫上自己國家的偉人畫像是一件多么不容易的事情，讓學生去體會其中所蘊含的強烈民族精神和深厚的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情懷。老師在教學生對重點段落實行著重朗讀之后，學生能夠大致掌握課文匯總所蘊含的道理，一般在課文中需要進行著重朗讀的段落就是文章中的中心段落，不僅能夠促進學生對于文章中重點詞句的理解，同時能夠準確掌握文章中的中心思想，讓學生更好地理解課文。同時這也是培養(yǎng)學生的語感，使學生能夠帶著感情去進行課文的朗讀。

【結 語】

綜上所述，閱讀能力的高低在整個語文教學工作中具有重要的意義，不僅能夠幫助學生學好相關的語文知識，體會課文中的中心思想，同時又能夠提高自身的學習能力，擴展自己的視野，所以在小學的語文教學過程中，要將培養(yǎng)學生的閱讀能力作為語文教學工作的重點，為學生的語文學習生涯打下堅實的基礎。

【參考文獻】

【1】劉連喜.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力【J】.新課程（小學），2011（12）

【2】郭香玲.淺談小學語文閱讀能力的培養(yǎng)【J】.教育教學論壇，2011（01）