楊春香

【摘 要】隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上有了新的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將情境教學(xué)融入到古詩(shī)詞的講解中，引導(dǎo)學(xué)生們從本質(zhì)上對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分析，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的情境中領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的魅力和所要表達(dá)的情感，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文將以小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)及教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的對(duì)策為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)課堂 情境教學(xué) 教學(xué)對(duì)策

在小學(xué)古詩(shī)的教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)枯燥、深?yuàn)W的古詩(shī)詞缺乏一定的認(rèn)知能力，無(wú)法體會(huì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的道理，抑制了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，教師們改變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們參與到古詩(shī)詞的自主探究中，讓學(xué)生們熟練地掌握古詩(shī)的思想情感，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升，推動(dòng)教育事業(yè)的改革。

一、明確情境教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容中，大多以景物描寫(xiě)、抒情達(dá)意為主，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)敿?xì)的掌握古詩(shī)中所描寫(xiě)景物的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)，所以教師們改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)設(shè)備融入到教學(xué)課堂上，以圖片或者音頻的形式促進(jìn)古詩(shī)課堂教學(xué)情境的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生們具有針對(duì)性的參與到古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《草》的教學(xué)過(guò)程中，教師們結(jié)合自身對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的掌握情況，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青青草原、草原燃燒、小草萌芽的圖片進(jìn)行收集，引導(dǎo)學(xué)生們了解草原死灰復(fù)燃的自然道理，進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的理解程度。然后，教師們對(duì)古詩(shī)進(jìn)行逐句的分析和講解，逐漸拓展學(xué)生們的古詩(shī)詞知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和掌握，促進(jìn)學(xué)生們從古代的角度對(duì)作者的情感進(jìn)行分析，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，提高學(xué)生們對(duì)古詩(shī)情感的把握程度。最后，教師們根據(jù)自身教學(xué)的內(nèi)容，以及結(jié)合學(xué)生們的古詩(shī)認(rèn)知能力，向?qū)W生們?cè)O(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以問(wèn)題的形式讓學(xué)生們具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高語(yǔ)文古詩(shī)課堂情境教學(xué)的有效性。

二、教導(dǎo)情境閱讀方法

學(xué)生們?cè)谛W(xué)古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)詩(shī)句經(jīng)常會(huì)感覺(jué)拗口、難以理解的現(xiàn)象，所以教師們應(yīng)用情境教學(xué)的模式，向?qū)W生們以朗讀的形式進(jìn)行古詩(shī)的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)的朗讀和分析，讓學(xué)生們從朗讀的節(jié)奏中體會(huì)到古詩(shī)詞的音律美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們將對(duì)古詩(shī)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

古詩(shī)在創(chuàng)作的過(guò)程中，考慮到漢字聲調(diào)的平仄押韻，所以在朗讀起來(lái)會(huì)整體呈現(xiàn)出朗朗上口的特點(diǎn)，具體的表現(xiàn)出古詩(shī)音樂(lè)美的特征。比如，在小學(xué)古詩(shī)《示兒》的教學(xué)過(guò)程中，教師們首先引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合詞典和課下注釋，正確的掌握古詩(shī)中每個(gè)字的讀音，以及讓學(xué)生們結(jié)合自身的認(rèn)知能力，對(duì)古詩(shī)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析。然后，教師們對(duì)古詩(shī)的作者和寫(xiě)作背景進(jìn)行闡述，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們從作者的角度對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，促進(jìn)學(xué)生們熟練的把握古詩(shī)中主要表達(dá)的思想感情。例如，在“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”詩(shī)句的分析中，教師們引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合表面內(nèi)容對(duì)思想情感的表達(dá)進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生們以委婉、低沉的語(yǔ)氣完成詩(shī)句的朗讀，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)思想情感把握的準(zhǔn)確程度。最后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們將自身的情感融入到古詩(shī)朗讀中，促進(jìn)學(xué)生們表達(dá)出作者當(dāng)時(shí)的意境和心態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的掌握程度，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)情境教學(xué)體系。

三、拓展情境思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)知識(shí)的教學(xué)課堂上，開(kāi)展情境教學(xué)的模式，為學(xué)生們提供真實(shí)形象的古詩(shī)情境，但是在課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境難免會(huì)有一些不足之處，降低學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的探究效率。所以，教師們需要激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文想象力和抽象思維，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，在腦海中形成生動(dòng)的畫(huà)面，進(jìn)而深刻感受到古詩(shī)的魅力和藝術(shù)形式，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《詠柳》的教學(xué)過(guò)程中，教師們讓學(xué)生們結(jié)合自身對(duì)景物描寫(xiě)手法的掌握情況，對(duì)古詩(shī)中所運(yùn)用的修辭手法進(jìn)行分析和列舉，引導(dǎo)學(xué)生們以具體的修辭為途徑，對(duì)古詩(shī)中柳樹(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。然后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們從自身的角度，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所觀察到的景色，充分激發(fā)學(xué)生們的想象力，完成美好景色的描繪，同時(shí)向?qū)W生們提出相應(yīng)事物，幫助學(xué)生們對(duì)古詩(shī)情境進(jìn)行補(bǔ)充，例如“二月春風(fēng)似剪刀”的教學(xué)中，教師們向?qū)W生們提出“剪刀”生活中常見(jiàn)的事物，引導(dǎo)學(xué)生們將其特征和形狀與風(fēng)相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)文思維的拓展。最后，教師們可以組織學(xué)生們開(kāi)展課外活動(dòng)，以真實(shí)的景觀進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文思維，提升情境教學(xué)的有效性。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師們根據(jù)語(yǔ)文教材古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)容，具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)古詩(shī)情境，讓學(xué)生們具有目標(biāo)性地對(duì)古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行反復(fù)朗讀和仔細(xì)分析，逐漸領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中作者表達(dá)的情感，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自身的想象力，對(duì)古詩(shī)情境進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文思維的發(fā)展，進(jìn)而整體性提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。