朱艷紅

【摘 ?要】

學(xué)生從小接觸的環(huán)境和成長不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有所差異。因此，教師一定要通過各種各樣有效的教學(xué)策略，構(gòu)造有效性的語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生認(rèn)真思考、自覺地學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)進行友好互動的交流，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動，無形之中就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。本人從多年的語文教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略做一些探究和思考，并對課堂的教學(xué)模式做一些應(yīng)用分析。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?有效性課堂 ?教學(xué)策略 ?模式

如果教學(xué)課堂缺乏有效性的語文素材，不但起不到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用，反而會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低課堂進度。因此，教師要不斷的引入有效性策略，幫助學(xué)生找到有效的課堂構(gòu)思技巧和不斷挖掘生活之中的學(xué)習(xí)靈感，才會讓小學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和探索，選擇接受、相信、堅持、提高，從而全面的發(fā)展。

1.注重小學(xué)語文課堂教學(xué)理念，加強有效性探索

如果沒有新穎的教學(xué)題材和合理的課堂模式，學(xué)生的主體性得不到很好的激發(fā)和促進，再強大的語文課堂教學(xué)效率也會大打折扣。因此教師要注重小學(xué)語文課堂教學(xué)理念，加強有效性探索，讓學(xué)生對生活態(tài)度和日常課堂中的學(xué)習(xí)方法有自己的觀念和特殊的見解，才能幫助學(xué)生真正愛上語文，從而積極主動地學(xué)習(xí)知識，感受多元化的語文“活化性”課堂。

一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該站在小學(xué)生的“兒童”立場，做學(xué)生的好朋友，在一定的教學(xué)層次上利用文學(xué)視角，做好引導(dǎo)和教學(xué)工作，促進學(xué)生的思維想象能力提升。有效性的小學(xué)語文課堂，應(yīng)該做到師生配合，強化有效性課堂的“主干思想”和“中心意識”，全面的引入新穎的題材和語文教學(xué)內(nèi)容，把語文教材和生活當(dāng)中的實際問題相結(jié)合，從很深的程度上幫助學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的靈感，反復(fù)思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，自覺地學(xué)習(xí)，而不是被動地學(xué)習(xí)。教師可以鼓勵學(xué)生通過日常的生活積累學(xué)習(xí)元素，自覺的養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。比如在聽歌的時候，可以走心的記住一些歌詞“逆風(fēng)方向，更適合飛翔，不怕什么阻擋，只怕自己投降”、“我和我最后的倔強，握緊雙手絕對不放，下一站，是不是天堂，就算失望，不能絕望”等，方便在作文創(chuàng)作中合理的運用，真正發(fā)揮語文課堂的實效性。

2.優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，促進有效性實際

語文是一門靈活性很強的學(xué)科，教師要不斷的優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，促進有效性實際，完善課堂的模式和策略，才能讓學(xué)生在課外活動中展現(xiàn)積極性和樂觀性，真正發(fā)揮“有效性”的語文教學(xué)優(yōu)勢。為了方便學(xué)生整理日常的學(xué)習(xí)思路，教師要通過實際的教學(xué)策略，塑造學(xué)生的人格魅力，從生活中尋找有利于學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的教學(xué)元素，帶入情感和生活化的實際問題進行課堂的教學(xué)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的實際交往能力，自主地樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效的吸引學(xué)生的注意力。

在教學(xué)古詩詞時，往往會有一些描寫山水環(huán)境的詩句，比如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“君不見，黃河之水天上來”“柳暗花明又一村”“桃花潭水深千尺”“床前明月光，疑是地上霜”等，都是經(jīng)典的詩句，教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦記憶的時候，應(yīng)該鼓勵他們的主觀能動性，依據(jù)詩句進行聯(lián)想和構(gòu)思，幻想詩句中的山水環(huán)境，才能發(fā)揮語文課堂的時效性，把生活中的真實情感融入到課文和古詩詞中，加深學(xué)生對語文課堂的深刻印象，促進理解和記憶，快速提高學(xué)習(xí)效率。

3.強化小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，保證有效性策略

教師要強化小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，保證有效性策略，就必須通過實質(zhì)性的題材，讓學(xué)生有效地思索和想象，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，把語文教材中提到的知識點和重點課文有效的掌握。學(xué)生通過課堂中的有效元素，就能聯(lián)系自己的生活實際，有意識的發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從各方面提升自己的綜合實力，加深對語文教材的印象。

另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，必須有效的依循教師的課堂思想，不斷探究和思考，對課堂的重點知識內(nèi)容才能理解得更透徹、更清晰、更有活性。教師要尋找有利于學(xué)生吸收教學(xué)題材，幫助學(xué)生感悟到人生的真諦，對生活態(tài)度和學(xué)習(xí)方法能別具一格，有自己的觀念和見解，綜合的感悟到人類的真情實感，充分發(fā)揮語文課堂極大的個性化和自由性。實效性的語文課堂，能促進學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生從各個層面上判斷自己正確的人生方向，學(xué)生之間相互取長補短，在實際動手、動腦的過程中，讓語文課堂不再單調(diào)，同時也能方便教師的課堂教學(xué)，有利于塑造學(xué)生的精神品質(zhì)和人格魅力。此外，教師要鼓勵學(xué)生在課后自覺的找到適合自己閱讀和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料，意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，跟隨教師的課堂步驟培養(yǎng)自身良好的積極心態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并全方面的解決，才能提高學(xué)習(xí)語文的能力和意識。

教師只有把學(xué)生作為教學(xué)的核心，合理的應(yīng)對各種有效性的課堂教學(xué)策略，對學(xué)生各個成績層次可以按等級為優(yōu)、良、及格、待及格四等進行劃分，才能發(fā)揮有效性課堂的優(yōu)勢，做到有效的管理，合理的教學(xué)，全面的授課。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重小學(xué)語文課堂教學(xué)理念，加強有效性探索，才能不斷的優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，促進有效性實際，降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力，最終強化小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，保證有效性課堂策略有效落實和發(fā)展。