龔莉莉

【摘 ?要】

話語溝通是增進師生關系的重要途徑，對學生學習積極性和主動性的提升具有非常重要的意義。通過話語溝通這一方式，教師與學生之間的互動更為有效，全面了解學生在學習過程中存在的各類問題，并給予學生最正確的指導。文章從小學語文師生互動出發(fā)，提出話語溝通的具體實現(xiàn)對策。

【關鍵詞】

小學語文 ?師生互動 ?話語溝通

有效的師生互動，有利于教師更為全面地把握學生的學習情況和愛好，并從學生的實際情況出發(fā)，制定更加實際的教學目標。此外，師生互動的有效性，與學生話語溝通能力的提升具有非常直接的影響，而且也間接地提升小學語文的課堂教學質量。從話語溝通的作用來講，小學語文教師必須從思想上認識到話語溝通的重要性，并且提升與學生互動的有效性，從而更好地發(fā)揮話語溝通的優(yōu)勢。

一、采取課堂提問的方式，增進師生之間的交流

課堂提問是一種最常見、最有效的師生互動方式，而且也是師生之間進行話語溝通的重要方法。課堂提問能夠幫助教師更為準確地了解到學生的學習情況，而且還能夠引導學生敢于主動與教師進行溝通和互動，從而實現(xiàn)教師與學生之間思維碰撞與探索未知的目標。話語溝通是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的重要途徑，對學生思考有效性的提升具有非常重要的作用。

以“小蝌蚪找媽媽”教學為例，教師可以通過提問的方式引入課堂教學內容，可以提問學生“你們都知道自己的媽媽是誰，那么誰知道蝌蚪的媽媽是誰呢”，然后引導學生能夠帶著問題閱讀教材，并在課本內容中找到問題的答案。這種教學方法能夠培養(yǎng)學生的思維與探究能力，增強學生對語文教學的參與度。另外，語文教師也可以采取遷移性的教學方法，拓展問題的深度，可以向學生提問“小蝌蚪找媽媽的原因是什么呢？大家猜一猜蝴蝶的媽媽是誰呢？”遷移提問能夠使學生的知識面得到進一步拓展，而且對小學語文課堂教學質量的提升具有非常重要的促進作用。

二、采取小組討論的方式，增強學生之間的有效互動

小組討論是合作學習的方式之一，能夠有效地增強學生之間的互動和思想交流。在這一過程中，教師可以與學生共同討論，從而使師生之間的話語溝通更加有效。而且輕松和諧的課堂教學氛圍，能夠讓學生與學生、學生與教師對某一問題的分析更具針對性。但是在制定課堂討論的內容時，需要充分考慮到教學內容和學生的實際情況，設計更具個性的問題，增強學生參與回答問題的積極性與主動性，提升話語溝通的有效性。

以“烏鴉喝水”這一課文的教學內容為例，課文主要介紹烏鴉為了喝到水，采取了多種方法，最終以向瓶子中扔石頭使水位上升的方法達到目的。針對烏鴉喝水這一問題，教師可以引導學生自己了解現(xiàn)代科技手段，討論烏鴉喝水可以采取的最有效的方式，幫助學生形成現(xiàn)代思維模式，而且在交流過程中增進教師與學生之間的話語溝通。

三、利用情景教學的方式，營造出和諧課堂教學環(huán)境

情景教學是一種應用最為普遍的教學方法，而且實踐教學效果證明，該方法非常有效。而其在小學語文教學教師與學生之間的互動中的應用，是實現(xiàn)師生之間話語溝通的重要途徑。小學生對社會的了解還非常少，而且思維水平相對較低，因此難以更加全面地了解抽象事物。因此，語文教學過程中，教師可以充分運用圖畫、視頻等方式創(chuàng)設出更為真實的教學情境，從而增強學生對文章的理解，以實現(xiàn)學生和教師之間溝通質量的提升，此外，對語文教學質量地提升也具有非常重要的促進作用。以“盲人摸象”這一課文教學為例，一部分學生可能并沒有見過真實的大象，而且也難以感受到盲人在觸摸大象時的感受，教師可以利用多媒體的方式展示“盲人摸象”的動態(tài)過程，然后讓學生與自己的小伙伴合作，閉上眼睛摸同伴的臉，模仿“盲人摸象”的過程，然后讓學生以小組的方式討論自己的感受，并能夠總結小組成員的想法，選派代表與教師進行溝通與互動交流，從而營造出更加和諧的課堂教學環(huán)境，而且還有利于教師與學生之間話語溝通效果的提升。

四、通過實踐操作的方式，提升話語溝通的有效性

在實踐中增強師生之間的互動，從而提升話語溝通的有效性，并進一步培養(yǎng)學生對問題的實踐能力和思維能力。另外，在語文教學過程中，教師應該指導學生能夠釋放自己的情感，積極主動地探索未知，提升自身對語文的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以“誰的本領大”課文教學為例，教師可以利用多媒體課件展示風與太陽相互作用的動態(tài)過程，讓學生更為真實地感受到兩者的能力。另外，提問與猜謎語方式在教學中的應用，能夠更加有效地提升學生對學習的積極性和主動性。在實際的語文教學中，教師可以讓學生選擇自己喜歡的課文段落，用自己的語言進行表達，或者是以段落內容為依據，編造自己的故事，從而提升學生的語文表達能力和語言的組織能力，而且還能夠有效地提升學生的創(chuàng)造能力與自主探究意識。

【結 ?語】

在小學語文師生之間的互動中，話語溝通是增進師生關系與培養(yǎng)學生語言組織能力的重要方式。因此，教師必須注重對教學方法的創(chuàng)新和有效應用，包括情景教學、互動交流等方式，為學生創(chuàng)設更加真實有效的學習氛圍和情境，進一步提升學生思維的有效性和活躍性，以實現(xiàn)教學質量和學生學習效率提升的目的。

【參考文獻】

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