宋傳兄
語文教學的審美化不僅是語文質(zhì)的規(guī)定性,而且也是培養(yǎng)人“詩意的棲居”的需要。德國著名詩人席勒說過:“若要把感性的人變成理性的人,唯一的途徑是先使他變成審美的人。”審美正是直接對人的生命存在本身進行塑造、規(guī)范和引導的一種教育,其根本目的是提高生命的質(zhì)量,培養(yǎng)健全高尚的人格,塑造完美理想的人性,創(chuàng)造合理美好的人生。應該說,教育的最終目的都是如此。
語文學科具有其他學科無法比擬的強大感染力和對心靈的沖擊力,蘊含豐富獨特的審美資源,小學語文教材尤其是高年級所選篇目大多是膾炙人口的經(jīng)典之作,具有深厚獨到的意旨美、高尚真摯的情感美、千百萬化的結(jié)構(gòu)美、異彩紛呈的語言美。文學作品的形態(tài)多彩,既有小說的人物形象美,也有散文的意境美,雜文的犀利美,既有詩詞的音韻美,也有戲劇的沖突美等。因而,它理所當然地成為達到這一目標的最直接且最廣泛有效的途徑。而學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成時期,他們崇尚美,追求美,都想成為完美的人,擁有完美的人生。因此,對學生進行審美教育是語文教師義不容辭的責任。
一、柳暗花明又一村:發(fā)現(xiàn)美
1.音樂營造美的氛圍
音樂是一種美,是人類共同的語言,是通過聲音刺激人們的聽覺器官塑造形象,從而在大腦中產(chǎn)生聯(lián)想和想象而獲得美感的。語文教師能在課堂上適時播放音樂,能夠營造氛圍,激發(fā)情感,產(chǎn)生美的享受,并且升華這種美感,更好地進行學習活動。
如我在教《第一次抱母親》時,課前幾分鐘我就開始播放滿文軍的一首深情的《懂你》,優(yōu)美深情的旋律,偉大深沉的母愛,無不感動著每一位學生,課堂氤氳著一種濃濃的情感氛圍,學生很動情投入地朗讀課文,是音樂喚起了他們美好的情感體驗,學習活動進行得很順利。在這節(jié)課接近尾聲時,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)“小草的心”:明天是你母親的生日,你想對母親說些什么?接著我就播放了毛阿敏演唱的《燭光里的媽媽》,優(yōu)美深情的旋律,如泣如訴的演唱,撥動了學生情感的弦,眼前仿佛出現(xiàn)了母親平日動人的一幕幕,有些學生的聲音都哽咽了,一句句深情的表白感動了在場的每一個人。這堂課課首課尾的音樂,營造了一種濃濃的母愛氛圍,優(yōu)美的音樂,美好的情感,使學生的心靈得到美的陶冶和提升,整個一堂課給人一種美的享受。
2.畫面再現(xiàn)優(yōu)美意境
讀者是通過語言文字在頭腦中再現(xiàn)畫面,從而得到審美享受的,這就需要讀者調(diào)動豐富的聯(lián)想和想象??墒锹?lián)想和想象畢竟要根植于現(xiàn)實生活,由于學生生活閱歷的限制,有些畫面無法通過語言在頭腦中再現(xiàn)。如沒有看過海的人,無法想象大海的浩瀚無垠,沒有看過森林的人無法感受森林的莽莽蒼蒼,生活在平原的孩子無法體會山的巍峨、石的嶙峋,他們也就無法感受語言文字的美,這就需要多媒體再現(xiàn)畫面,讓學生充分感知畫面,進入作品的意境,從而得到審美愉悅。
如我在教《廬山的云霧》時,由于學生沒有去過廬山,甚至沒有真正見過高山的云霧,對這篇課文表現(xiàn)的優(yōu)美的畫面意境無法想象體會,我就充分運用多媒體,把文章中的每一個句子都用一幅畫面展示出來,讓學生充分感受廬山云霧的“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”。畫面和文句相得益彰,學生如臨其境,沉浸在美的享受中,也激發(fā)了他們對祖國大好河山的熱愛之情。
3.朗讀體味美的情感
“書讀百遍,其義自見”,通過朗讀,讀出語調(diào),讀出感情,讀出韻味,使學生從讀中與作者產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟作品蘊含的美好情感。所以感情朗讀是教學的重要環(huán)節(jié),是品味作品內(nèi)涵情感,感受作品音韻美、節(jié)奏美的重要方法,是傳統(tǒng)的行之有效的教學方法。朗讀的形式多樣,可以是教師范讀,也可以播放朗讀錄音,可以自由朗讀,也可以個別讀或集體讀。如果教師能親自范讀,再配以舒緩優(yōu)美的音樂,更有助渲染氣氛,感染學生,把學生帶入美的意境,領(lǐng)悟作者的情感。教師除了激發(fā)學生朗讀的激情和愿望外,更要注重對學生朗讀技巧的指導和訓練,注意朗讀時的輕重緩急和感情的處理,讀出不同的語氣語調(diào)。如“剪不斷,理還亂”的愁怨,“雪上空留馬行處”的愴然,“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄?!钡募ぐ?,“無言獨上西樓,月如鉤”的落寂,“無可奈何花落去”的無奈,“會當臨絕頂,一覽眾山小”的豪邁。讓學生用聲情并茂、頓挫有致的朗讀,再配以優(yōu)美的音樂,學生在朗讀中體會作者對生命的贊頌和自然的謳歌,體會作者美好高尚的情懷。
二、幾生修得到梅花:創(chuàng)造美
審美教育的最高境界是用美的法則來創(chuàng)造美。語文教學的審美創(chuàng)造就是用美的語言來表達美的思想,創(chuàng)造美的作品。
要讓學生寫出一篇文質(zhì)兼美的文章,首先要學會觀察生活,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活就是語文,語文是和生命情懷同在的東西,只有關(guān)注生命,熱愛生活的人,他才是一個審美的人。鄧肯說:“只有喚起人類求美的愿望,他才能獲得美的本身?!绷_丹說過:“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!痹娙祟櫝莿t說:“黑夜給了我一雙黑的眼睛,我卻用它來尋求光明?!焙螞r我們當代的學生正生活在一個光明的時代,生活處處充滿了美。要讓學生做一個生活的有心人,時刻保持一顆敏感的心,迅疾捕捉生活的美點。一個關(guān)切的眼神,一聲輕輕的叮嚀,枝頭的一抹新綠,窗外的一聲婉轉(zhuǎn)的鳥鳴,都能撥動你的心弦,讓你感到人間的真情、自然的美妙。
有了美的情感,還須要美的表達。學生平時要多閱讀,勤練筆,掌握一些語言表達的技巧,用鮮活靈動的文字表達心中高尚美好的情感,理性睿智的思考,謳歌美好的人生。
總之,語文教學中蘊含著豐富的美育資源,教師要充分挖掘這些資源,采用多種方法,并以自身的人格魅力,打造美的課堂,讓學生在美的熏陶中陶冶情操、凈化心靈,塑造完美人格,創(chuàng)造美好人生。
讓學生的審美素養(yǎng)在語文教學中得到提升,我們要做的還有很多很多。