宋傳兄

語文教學的審美化不僅是語文質(zhì)的規(guī)定性，而且也是培養(yǎng)人“詩意的棲居”的需要。德國著名詩人席勒說過：“若要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑是先使他變成審美的人。”審美正是直接對人的生命存在本身進行塑造、規(guī)范和引導的一種教育，其根本目的是提高生命的質(zhì)量，培養(yǎng)健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，創(chuàng)造合理美好的人生。應該說，教育的最終目的都是如此。

語文學科具有其他學科無法比擬的強大感染力和對心靈的沖擊力，蘊含豐富獨特的審美資源，小學語文教材尤其是高年級所選篇目大多是膾炙人口的經(jīng)典之作，具有深厚獨到的意旨美、高尚真摯的情感美、千百萬化的結(jié)構(gòu)美、異彩紛呈的語言美。文學作品的形態(tài)多彩，既有小說的人物形象美，也有散文的意境美，雜文的犀利美，既有詩詞的音韻美，也有戲劇的沖突美等。因而，它理所當然地成為達到這一目標的最直接且最廣泛有效的途徑。而學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成時期，他們崇尚美，追求美，都想成為完美的人，擁有完美的人生。因此，對學生進行審美教育是語文教師義不容辭的責任。

一、柳暗花明又一村：發(fā)現(xiàn)美

1.音樂營造美的氛圍

音樂是一種美，是人類共同的語言，是通過聲音刺激人們的聽覺器官塑造形象，從而在大腦中產(chǎn)生聯(lián)想和想象而獲得美感的。語文教師能在課堂上適時播放音樂，能夠營造氛圍，激發(fā)情感，產(chǎn)生美的享受，并且升華這種美感，更好地進行學習活動。

如我在教《第一次抱母親》時，課前幾分鐘我就開始播放滿文軍的一首深情的《懂你》，優(yōu)美深情的旋律，偉大深沉的母愛，無不感動著每一位學生，課堂氤氳著一種濃濃的情感氛圍，學生很動情投入地朗讀課文，是音樂喚起了他們美好的情感體驗，學習活動進行得很順利。在這節(jié)課接近尾聲時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)“小草的心”：明天是你母親的生日，你想對母親說些什么？接著我就播放了毛阿敏演唱的《燭光里的媽媽》，優(yōu)美深情的旋律，如泣如訴的演唱，撥動了學生情感的弦，眼前仿佛出現(xiàn)了母親平日動人的一幕幕，有些學生的聲音都哽咽了，一句句深情的表白感動了在場的每一個人。這堂課課首課尾的音樂，營造了一種濃濃的母愛氛圍，優(yōu)美的音樂，美好的情感，使學生的心靈得到美的陶冶和提升，整個一堂課給人一種美的享受。

2.畫面再現(xiàn)優(yōu)美意境

讀者是通過語言文字在頭腦中再現(xiàn)畫面，從而得到審美享受的，這就需要讀者調(diào)動豐富的聯(lián)想和想象?？墒锹?lián)想和想象畢竟要根植于現(xiàn)實生活，由于學生生活閱歷的限制，有些畫面無法通過語言在頭腦中再現(xiàn)。如沒有看過海的人，無法想象大海的浩瀚無垠，沒有看過森林的人無法感受森林的莽莽蒼蒼，生活在平原的孩子無法體會山的巍峨、石的嶙峋，他們也就無法感受語言文字的美，這就需要多媒體再現(xiàn)畫面，讓學生充分感知畫面，進入作品的意境，從而得到審美愉悅。

如我在教《廬山的云霧》時，由于學生沒有去過廬山，甚至沒有真正見過高山的云霧，對這篇課文表現(xiàn)的優(yōu)美的畫面意境無法想象體會，我就充分運用多媒體，把文章中的每一個句子都用一幅畫面展示出來，讓學生充分感受廬山云霧的“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”。畫面和文句相得益彰，學生如臨其境，沉浸在美的享受中，也激發(fā)了他們對祖國大好河山的熱愛之情。

3.朗讀體味美的情感

“書讀百遍，其義自見”，通過朗讀，讀出語調(diào)，讀出感情，讀出韻味，使學生從讀中與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟作品蘊含的美好情感。所以感情朗讀是教學的重要環(huán)節(jié)，是品味作品內(nèi)涵情感，感受作品音韻美、節(jié)奏美的重要方法，是傳統(tǒng)的行之有效的教學方法。朗讀的形式多樣，可以是教師范讀，也可以播放朗讀錄音，可以自由朗讀，也可以個別讀或集體讀。如果教師能親自范讀，再配以舒緩優(yōu)美的音樂，更有助渲染氣氛，感染學生，把學生帶入美的意境，領(lǐng)悟作者的情感。教師除了激發(fā)學生朗讀的激情和愿望外，更要注重對學生朗讀技巧的指導和訓練，注意朗讀時的輕重緩急和感情的處理，讀出不同的語氣語調(diào)。如“剪不斷，理還亂”的愁怨，“雪上空留馬行處”的愴然，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡募ぐ?，“無言獨上西樓，月如鉤”的落寂，“無可奈何花落去”的無奈，“會當臨絕頂，一覽眾山小”的豪邁。讓學生用聲情并茂、頓挫有致的朗讀，再配以優(yōu)美的音樂，學生在朗讀中體會作者對生命的贊頌和自然的謳歌，體會作者美好高尚的情懷。

二、幾生修得到梅花：創(chuàng)造美

審美教育的最高境界是用美的法則來創(chuàng)造美。語文教學的審美創(chuàng)造就是用美的語言來表達美的思想，創(chuàng)造美的作品。

要讓學生寫出一篇文質(zhì)兼美的文章，首先要學會觀察生活，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活就是語文，語文是和生命情懷同在的東西，只有關(guān)注生命，熱愛生活的人，他才是一個審美的人。鄧肯說：“只有喚起人類求美的愿望，他才能獲得美的本身?！绷_丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹娙祟櫝莿t說：“黑夜給了我一雙黑的眼睛，我卻用它來尋求光明?！焙螞r我們當代的學生正生活在一個光明的時代，生活處處充滿了美。要讓學生做一個生活的有心人，時刻保持一顆敏感的心，迅疾捕捉生活的美點。一個關(guān)切的眼神，一聲輕輕的叮嚀，枝頭的一抹新綠，窗外的一聲婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，都能撥動你的心弦，讓你感到人間的真情、自然的美妙。

有了美的情感，還須要美的表達。學生平時要多閱讀，勤練筆，掌握一些語言表達的技巧，用鮮活靈動的文字表達心中高尚美好的情感，理性睿智的思考，謳歌美好的人生。

總之，語文教學中蘊含著豐富的美育資源，教師要充分挖掘這些資源，采用多種方法，并以自身的人格魅力，打造美的課堂，讓學生在美的熏陶中陶冶情操、凈化心靈，塑造完美人格，創(chuàng)造美好人生。

讓學生的審美素養(yǎng)在語文教學中得到提升，我們要做的還有很多很多。