張禮奇

【摘 ?要】

我國的“新課標”指出了課外閱讀的重要性。具體說，課外閱讀在提高學生語文能力，促進青少年健康發(fā)展，開展教育教學改革，實施素質(zhì)教育，傳承民族文化，形成語文課程開放性學習等方面起著重要的作用。

【關鍵詞】

課外閱讀 ?影響因素 ?對策

課堂教學與學生課外閱讀是語文教學內(nèi)容的重要組成部分，課外閱讀的深度和廣度是學生自我素質(zhì)的良好體現(xiàn)，能夠有效促進學生的全面發(fā)展，提高我國語文教學質(zhì)量的不斷提高。但從語文教學的現(xiàn)實看來，在學生課外閱讀方面還存在一些弊端，本文從影響小學高年級語文課外閱讀的因素進行分析，提出合理的措施以改善當前學生的閱讀現(xiàn)狀，促進學生的全面發(fā)展。

1.小學高年級語文課外閱讀的影響因素

1.1受學生個人影響

課外閱讀對小學高年級學生而言，其閱讀以漫畫、卡通等讀物為主，對名著等讀物認識較少，缺乏獨立的思考和分析判斷能力，難以有效鑒別讀物的科學性。另一方面，學生對課外閱讀沒有興趣，難以形成課外閱讀的習慣，迫于升學的壓力，將精力花費到課程學習中，沒有足夠的時間進行課外閱讀。在對書籍的購買上，也只是一時興起，買了就擱置一邊，并沒有形成有效閱讀。

1.2受學校方面影響

學校方面的影響主要來自于領導和教師兩方面。從領導方面而言，學校的主要績效考核標準是學生的升學率，考試成績是教學質(zhì)量的考核標準。一些學校設有課外閱讀課程，但在真正的教學過程中，這種課程被其他納入考試標準的課程所代替，并沒有真正按課表執(zhí)行。從教師角度而言，少數(shù)教師對課外閱讀的重視程度不高，課堂教學僅僅局限于課本，對其他資源的遷移能力認識不夠。一些教師在假期對學生課外閱讀有要求，給學生列出書籍清單，但對學生閱讀成果的展示方面有所欠缺，沒有做好學生課外閱讀的有效性檢查。

1.3受家長影響

近年來，隨著網(wǎng)絡化的普及，家長已經(jīng)認識到課外閱讀對孩子成長的重要作用，但是有些家長的意識還有待提高。有些家長對課外閱讀認為是“不務正業(yè)”的表現(xiàn)，讓孩子完全停留在學校的教材上，這樣一來，學生的各項能力無法得到有效培養(yǎng)，對孩子的思維和創(chuàng)新意識都有所禁錮。同時，課外閱讀主要在于學生的自覺性，在學校有老師的監(jiān)督，在家里家長的監(jiān)督是否具有有效性也是影響學生進行課外閱讀的重要因素。

2.改善小學高年級語文課外閱讀現(xiàn)狀的對策

2.1立足于教材，教師做好課外閱讀指導

學生以學習為主，課堂教學是十分重要的。教材中的文章不是孤立存在的，教師應當引導學生以教材為主，向外延伸，與教材內(nèi)容相似的文章都可以一讀，并不是一定要閱讀名篇著作才能被稱之為課外閱讀，這樣就把課外閱讀的范圍縮小了很多。教師可以在上課前利用課外閱讀導入新課程的學習，利用課外閱讀進行課堂練習，同時豐富教材內(nèi)容，提高學生對課外閱讀的興趣。

2.2統(tǒng)籌全局，提高教師的重視程度

做好學生課外閱讀工作不僅是語文老師的職責，同時也需要學校其他部門的積極配合。因此，要做好學生課外閱讀工作，必須著眼于全局，整體布局，提高相關部門部門的重視程度，尤其是語文老師的重視，實現(xiàn)多部門協(xié)同。學生課外閱讀工作包括教育發(fā)展的各個方面，具有相當大的復雜性和內(nèi)容廣泛性，有利于拓展學生學習的深度和廣度。因此，各個相關部門應當實現(xiàn)統(tǒng)一的思想認識，提高學生課外閱讀的質(zhì)量和效率。

2.3提高學生對課外閱讀的興趣

學生不再是傳統(tǒng)意義上的教育對象，相反，學生應該具有課堂的主體地位，教師是課堂的主要輔導者。提高學生已有的知識和生活經(jīng)驗與相關課外讀物的聯(lián)系，拉近課外閱讀與學生自身的聯(lián)系，來源于學生自己的事例能夠讓學生更好理解其中其中蘊含的深刻道理，這樣不僅能夠引起學生與作者之間的共鳴，同時也能提高課外閱讀的質(zhì)量和效率。從學生的興趣愛好入手，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，滿足學生的課外閱讀興趣。教師要對學生的差異性有一定的了解，通過對不同學生的個性進行剖析，實現(xiàn)有針對性的課外讀物推薦，引導學生進行有效的課外閱讀。

2.4營造良好的課外閱讀氛圍

營造良好的社會氛圍主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是對學校而言，應當注重對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是簡單的以考試成績作為考核的唯一標準。使課外閱讀課程的開展成為教學常態(tài)，嚴重懲處將課外閱讀課程作為幌子，進行其他課程教學的行為。在學校，開展形式各異的課外閱讀交流會以及課外閱讀教學會議，通過學生們對課外讀物的理解，引導學生進行有效的課外閱讀，學會鑒別課外讀物，找到自己感興趣的閱讀方向。這樣不僅增長學生的課外知識，同時能形成較好的學習能力和思維能力，對課堂學習也有著重要的反作用。二是對家長而言，要重視課外閱讀，改變傳統(tǒng)落后的觀念，意識到課外閱讀并不是無用功，監(jiān)督孩子日常的課外閱讀情況，與學校共同提高孩子的課外閱讀能力。

2.5合理利用網(wǎng)絡進行課外閱讀

課外閱讀很大程度上表現(xiàn)在對網(wǎng)絡信息的利用上，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集網(wǎng)絡資料，形成有利于語文課外閱讀的有效信息。網(wǎng)絡本身蘊含著多樣的信息資源，是進行課外閱讀的重要后備資源庫，加強課外閱讀與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)合運用為資源開發(fā)提供了有效的空間與平臺。同時也應當成為其他課程學習開發(fā)與利用的平臺，其資源共享性和實時交流性都促進了教育事業(yè)的發(fā)展。但是，在利用互聯(lián)網(wǎng)進行課外閱讀時，尤其注重學生的自制力，提高對學生閱讀書籍的方向性和閱讀時間的監(jiān)督，切不可沉迷網(wǎng)絡。

【結(jié) ?語】

小學高年級語文課外閱讀與課堂教學在時間上可能存在一定的沖突，但這并不影響學生的全面發(fā)展，需要學校、教師、家長以及學生個人等多方面的努力。課外閱讀能力的培養(yǎng)能夠促進學生對課堂知識的遷移運用，提高學生的學習主動性與自覺性，促進教學事業(yè)的發(fā)展。

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