王宗瑩

【摘 ?要】

語文在中學教育體系中占據(jù)著非常重要的作用，通過語文知識的學習，初中生具備了基礎的閱讀能力，本文探究了如何構建初中語文的高效課堂，在課堂上培養(yǎng)和提高學生的閱讀和理解能力，提出了幾點優(yōu)化解決的策略。

【關鍵詞】

初中語文 ?高效課堂 ?閱讀教學

在初中語文教學的過程中，教師最重要的目的是激發(fā)學生對于學科的興趣，提高學生的閱讀能力和理解能力，讓學生在之后的學習之中科學地應用語文這一教學工具，但是在實際的教學過程中，學生缺乏基礎學習興趣，課堂的教學效率不高，本文分析提出了幾點優(yōu)化解決的措施。

一、在語文課堂上轉(zhuǎn)變理念，激發(fā)學生的閱讀興趣

在語文知識教學的過程中，教師要樹立正確的教學理念，糾正傳統(tǒng)教學中存在的問題，改變以往語文課堂上灌輸式的教學方式，讓初中生在語文課堂上主動地汲取知識，主動參與到課堂之中，為此，教師要在語文課堂上，做好學生的引導，讓學生明白自己在閱讀中占據(jù)的是主體的地位，而不是讓學生被動地接受教師的講解。在閱讀的過程中，學生占據(jù)主體地位，發(fā)散自己的思維，教師尊重學生的想法，鼓勵其在課堂上大膽發(fā)言，尤其是對于學生在閱讀中提出的新奇的觀點，教師要給予充分的肯定。讓語文課堂的氛圍十分活躍，有助于學生激發(fā)自己的潛力，增進彼此之間的師生互動和同學之間的討論，例如：可以在語文課堂上，教師組織辯論賽的形式讓學生相互討論，例如學生在學習《傷仲永》文章的時候，讓學生辯論和探究什么樣的培養(yǎng)方式是最好的，讓學生對語文課堂的參與積極性大大提高，這樣既讓學生學習到了文章中涉及到的知識，又讓學生充分開動腦筋，發(fā)表自己在閱讀中體會到的知識。

在語文課堂上，學生的好奇心非常旺盛，對新鮮的事物有足夠的好奇心進行探索和認識，教師應當借助課堂教學的機會引導學生的興趣，有效提高課堂教學的質(zhì)量。在培養(yǎng)學生閱讀興趣的時候，教師要設計一些問題引導學生關注閱讀，否則學生只能夠盲目閱讀，教師可以使用多媒體家偶爾的方式及時轉(zhuǎn)變學生的觀念，讓學生投入到課堂之中，讓學生在閱讀的過程中體會到閱讀的直觀性、欣賞性、新穎性的有點，進入到文字創(chuàng)造的意境之中，讓學生感受到語文閱讀的魅力。

二、提高語文閱讀教學質(zhì)量的實施措施

在語文閱讀教學的過程中，教師要為學生設計科學的學習目標，讓學生樹立正確的閱讀理解的目標，認識到語文閱讀對自己成長和學習的重要性，在閱讀的過程中，教師要采取科學和具有針對性的方法讓學生找到適合自己的閱讀方式和方法，有效鼓勵學生對語文學科產(chǎn)生真正的興趣，掌握正確的閱讀方式和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將其轉(zhuǎn)化成為自己的內(nèi)在能力。

為此，教師要在語文課堂上創(chuàng)造輕松融洽和開放的氛圍，讓學生糾正以往對于語文閱讀產(chǎn)生的錯誤觀念，在文字閱讀的過程中憑借良好的氛圍對閱讀到的內(nèi)容進行獨立的思考，產(chǎn)生自己的理解并且能夠在課堂上進行表達和分享，讓學生在語文閱讀的過程中找到樂趣和自信心。

除此之外，在語文閱讀教學的過程中，教師要對部分對閱讀有偏見的學生進行及時和正確的引導，對閱讀沒有興趣的學生切忌采取批評的態(tài)度，尤其是初中生正處在青春期和叛逆期，教師如果采取嚴厲的態(tài)度只會激發(fā)學生的叛逆心理，因此，在糾正學生閱讀態(tài)度的時候，應當從思想的角度切入，從學生的實際生活出發(fā)，讓學生對文章閱讀產(chǎn)生正確的認知，閱讀的內(nèi)容不僅僅是汲取知識，更多的是要豐富學生的課余生活，可以在課下時間引導學生探索一些符合學生個性特征的閱讀類型，例如科幻題材、偵探題材以及人文題材等等，讓學生在課余學習的過程中找到豐富自己課余生活的正確的工具，促進初中生的身心健康成長，有效規(guī)避社會中不良的誘惑對學生的成長的影響。

讓閱讀豐富初中生的課余生活，讓學生在課余時間養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為此，教師可以為學生推薦合適的書籍，讓學生自主地抒發(fā)自己的讀書感受，教師通過學生的讀后感來掌握學生的閱讀進展，并且為了給予學生更多的閱讀機會和時間，語文教師可以適當?shù)販p少家庭作業(yè)的體量，讓學生有更多的機會接觸各種題材的書籍，并且在語文課堂上與學生和教師進行閱讀感受的交流，例如：教師可以在語文課堂上設置專門的閱讀課程，讓學生帶著自己喜歡的書籍來到學校，互相交流和討論，在閱讀之后讓學生互相發(fā)表自己的感受，增進彼此之間的溝通和交流，在之后的語文學習之中，讓學生能夠通過良好的閱讀理解能力隨時汲取知識，將語文當做一個學習知識的工具，利用語文學科當做學習其他學科知識的工具。

三、總結(jié)

在新背景的語文課堂上，教師應當注重培養(yǎng)學生的能力和習慣，而不再是讓學生盲目地追求考試的分數(shù)，在語文課堂教學的過程中，培養(yǎng)學生良好的語文閱讀素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成獨立思考和自主學習的能力和思維，讓學生能夠在之后的閱讀和生活中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升自我的知識汲取能力，在語文課堂上激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀能力，在之后的學習之中找到適合自己的學習方式，成長為適合社會發(fā)展的綜合型人才。

【參考文獻】

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