王爭(zhēng)

摘 要： 學(xué)院于2010年率先推行工學(xué)結(jié)合專班，基于企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)需求，靈活調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)了一大批具有工匠精神和職業(yè)精神的優(yōu)秀人才。作者基于多年來(lái)對(duì)登云學(xué)院汽車工程系工學(xué)結(jié)合專班管理的實(shí)踐，探討新時(shí)代背景下產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)模式 內(nèi)涵發(fā)展

黨的十九大報(bào)告提出要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。登云學(xué)院汽車工程系，在學(xué)院大政方針政策的指引下，靈活調(diào)整辦學(xué)理念和辦學(xué)方向，從系部實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，著眼于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，在產(chǎn)教融合和工學(xué)結(jié)合方面獨(dú)辟蹊徑，系部專業(yè)設(shè)置實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、入學(xué)與就業(yè)對(duì)接，汽車工程系經(jīng)過(guò)近7年的工學(xué)結(jié)合專班辦學(xué)發(fā)展，工學(xué)結(jié)合專班的辦學(xué)模式得到了企業(yè)、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可，也受到了國(guó)內(nèi)不少高職院校的廣泛關(guān)注，并被江蘇省教育廳確定為省示范民辦高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位。然而，要實(shí)現(xiàn)汽車系工學(xué)結(jié)合專班持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才，在正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)遇到實(shí)際困難的基礎(chǔ)上，必須適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式，改變辦學(xué)觀念。本文就幾年來(lái)工學(xué)結(jié)合專班狀況，從學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)、師資力量、企業(yè)參與、校內(nèi)建設(shè)等方面進(jìn)行全方位論述。

一、汽車工程系工學(xué)結(jié)合專班現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，生源狀況成為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性瓶頸。

登云學(xué)院地處蘇南地區(qū)，生源以省內(nèi)學(xué)生為主，由于最近幾年全省生源數(shù)量日趨減少，全省高校居多，公辦本科院校、公辦?？其浫≈螅Ｉ磾?shù)量有限，全省民辦高職類院校招生問(wèn)題日益凸顯，登云學(xué)院由原來(lái)的以高中為主的生源結(jié)構(gòu)變?yōu)橐灾新氼惿礊橹?，同時(shí)所錄取的新生年齡層次下降，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生的思考能力、抗壓能力、學(xué)習(xí)能力較往年明顯有下降趨勢(shì)。這顯然給系部老師的授課、輔導(dǎo)員管理帶來(lái)了難度。

2.家長(zhǎng)持有傳統(tǒng)的教育觀念跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。

大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)均是“70后”，這是一代伴隨著改革開放和中國(guó)社會(huì)體制轉(zhuǎn)型而成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，受傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育的影響，他們中的部分人思想比較保守，學(xué)歷層次不高，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技前言的變革、工業(yè)迭代、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合等缺乏了解，對(duì)高等教育持有傳統(tǒng)的教育觀念，這就導(dǎo)致了他們?cè)谙挡抗W(xué)結(jié)合專班理論學(xué)習(xí)——企業(yè)實(shí)踐階段的教學(xué)安排上不理解、不接受。特別是在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，有的學(xué)生稍有不適家長(zhǎng)就要求調(diào)整工作崗位，甚至經(jīng)常更換工作實(shí)習(xí)崗位、工種等，難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)、工匠精神?？傊?，家長(zhǎng)持有傳統(tǒng)的學(xué)校培養(yǎng)觀念，對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠理解，對(duì)學(xué)校工作支持力度不夠，給學(xué)校的辦學(xué)帶來(lái)一定的困擾。

3.企業(yè)參與人才培養(yǎng)力度不夠。

“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)模式離不開學(xué)校和企業(yè)的共同參與。高校要培養(yǎng)出快速適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)需求的各類工匠人才，必須把企業(yè)作為學(xué)生的重要培養(yǎng)基地，學(xué)校必須突破以往的學(xué)生培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備、先進(jìn)的管理理念、完善的管理制度教育、引導(dǎo)甚至感化學(xué)生，然而，從企業(yè)的角度出發(fā)，企業(yè)必須追求高效益、高利潤(rùn)以維持企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力等，在學(xué)生培養(yǎng)方面不能完全按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)運(yùn)作，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降，難以實(shí)現(xiàn)深度產(chǎn)教融合。

4.輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)有待提高。

普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。然而從目前從事高職院校輔導(dǎo)員崗位實(shí)際情況看，首先是輔導(dǎo)員專業(yè)不對(duì)口，畢業(yè)于思政專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)又具有專業(yè)知識(shí)背景的輔導(dǎo)員較少。其次，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，這就給輔導(dǎo)員管理帶來(lái)很大的難處，高職院校輔導(dǎo)員工作大部分都是一些事務(wù)性工作，很難在學(xué)生管理方面再上一個(gè)新層次。最后，高職院校輔導(dǎo)員學(xué)歷與公辦院校相比普遍較低，輔導(dǎo)員流動(dòng)性強(qiáng)，一些輔導(dǎo)員是剛畢業(yè)就踏入學(xué)生管理工作崗位，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，這就很難把學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)上升為理論研究，而且輔導(dǎo)員在管理學(xué)生方面缺乏綜合性理論知識(shí)，特別是企業(yè)知識(shí)模塊嚴(yán)重缺乏，這就與“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)模式不能快速、有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降。

5.項(xiàng)目課程體系開發(fā)難度大。

課程體系的開發(fā)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程的深入、科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，只有開發(fā)出科學(xué)的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)實(shí)際的課程才能保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！肮W(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”擺脫了以往的培養(yǎng)模式，學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的第一主體，必須在課程建設(shè)方面大膽改革，銳意創(chuàng)新，課程設(shè)置、教材編排必須與企業(yè)對(duì)人才知識(shí)的需求相適應(yīng)，社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求不斷變化，學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，學(xué)校的基礎(chǔ)課程、項(xiàng)目課程必須適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新改革才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高校除正常開展一些基礎(chǔ)課程之外，還必須注重一些項(xiàng)目課程的開發(fā)。然而從高職院校的教師資歷看，高職稱高學(xué)歷教師較少，專業(yè)教師隊(duì)伍年輕化，專業(yè)教師企業(yè)模塊知識(shí)普遍缺乏，師資力量的薄弱很難從根本上解決培養(yǎng)高質(zhì)量人才問(wèn)題，這顯然與“產(chǎn)教深度融合”的培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。

二、問(wèn)題的對(duì)策

為提高汽車工程系人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須在研究目前工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，適時(shí)提出一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題解決途徑和對(duì)策，如此才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的深度融合，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量需求。針對(duì)我系實(shí)際，筆者在找出工作中實(shí)際遇到的問(wèn)題，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，特提出以下對(duì)策：

1.調(diào)整培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。

近幾年我系以中職類生源為主，錄取的新生年齡層次下降，基礎(chǔ)學(xué)科較為薄弱，學(xué)生的思考能力、抗壓能力、學(xué)習(xí)能力較往年顯然有下降趨勢(shì)。顯然這一基本狀況決定了系部的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案必須做出調(diào)整，老師的授課方式必須由原來(lái)的基礎(chǔ)理論課為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐操作為主，培養(yǎng)方式必須由原來(lái)“2+1”年的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+0.5+1+0.5”的學(xué)習(xí)方式，即由原來(lái)的在校學(xué)習(xí)2年企業(yè)實(shí)習(xí)1年轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛W(xué)習(xí)1年基礎(chǔ)學(xué)科，下企業(yè)實(shí)習(xí)半年再到校學(xué)習(xí)一年再實(shí)習(xí)半年的模式。輔導(dǎo)員必須在學(xué)生日常管理中注重學(xué)生的感恩、勵(lì)志、誠(chéng)信等方面的教育，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦鉆研能力。

2.建立信息化家校聯(lián)系平臺(tái)，加大家—校聯(lián)系力度。

為讓家長(zhǎng)能及時(shí)快速了解學(xué)校對(duì)各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、就業(yè)方向、學(xué)生在校（或在企）各方面表現(xiàn)等，學(xué)校（或者系部）必須建立信息化聯(lián)系平臺(tái)，如微信群、微信公眾號(hào)、QQ群等，或者定期召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)傳達(dá)學(xué)校的一些文件政策、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等，更新家長(zhǎng)觀念，更好地服務(wù)于學(xué)校教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)工作。

3.引企入校，實(shí)現(xiàn)校企深度合作。

針對(duì)企業(yè)在“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)學(xué)生技能方面的難處，學(xué)?？煽紤]引進(jìn)企業(yè)入職教育培訓(xùn)入校，引進(jìn)部分重點(diǎn)產(chǎn)線、教學(xué)設(shè)備等，供教師在日常教學(xué)中觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)校必須針對(duì)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)篩選出與所開專業(yè)相近或者具有學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值的企業(yè)群，注資并派教師共同研發(fā)學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制，教師和企業(yè)共同研究新產(chǎn)品、新技術(shù)，不斷實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品迭代和技術(shù)升級(jí)，并把實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、研究方法等上升為理論性成果，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

4.校企合作成立研發(fā)中心和研發(fā)團(tuán)隊(duì)。

行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)非是人才的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校如果想在辦學(xué)方面提高到一個(gè)新層次，則必須考慮培養(yǎng)出一批名師，名師才能出高徒。針對(duì)高職院校研究方面的薄弱處，學(xué)校可考慮從名校和企業(yè)引進(jìn)專業(yè)帶頭人，并派他們到國(guó)內(nèi)外一些重點(diǎn)院校深入學(xué)習(xí)、交流。帶動(dòng)個(gè)教研室教師共同進(jìn)步，提高學(xué)校的綜合教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。從合作企業(yè)方面考慮，必須不斷引進(jìn)新技術(shù)并與一些名師深度合作，不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品迭代才能在市場(chǎng)上立于不敗之地，高校老師的科研能力、創(chuàng)新能力較企業(yè)員工具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，校企深度合作成立研發(fā)中心無(wú)疑對(duì)于學(xué)校人才的培養(yǎng)、企業(yè)的產(chǎn)品迭代升級(jí)都將是利好消息。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代工學(xué)結(jié)合專班背景下的學(xué)生培養(yǎng)必須依托于學(xué)校、家庭、企業(yè)等各方面共同努力。學(xué)校不但從專業(yè)課程設(shè)置、師資力量、培養(yǎng)模式等各方面做出調(diào)整、自控應(yīng)變，還必須與家庭、與企業(yè)深度交流、合作方能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量人才，使工學(xué)結(jié)合專班、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式向更高層次、更深水平邁進(jìn)，工學(xué)結(jié)合專班這個(gè)新穎的辦學(xué)模式和培養(yǎng)機(jī)制才能得到社會(huì)的任何，不斷走向成功。

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