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        論在小學美術(shù)教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

        2018-05-14 01:43:38朱顯波
        讀與寫·下旬刊 2017年12期
        關(guān)鍵詞:求異思維小學美術(shù)學習興趣

        朱顯波

        摘要:在小學美術(shù)教學中,教師要順應(yīng)教學改革的潮流,改變傳統(tǒng)的教學模式,從學生的心理特點和認知特點出發(fā)進行教學設(shè)計,利用趣味性的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習積極性,讓他們通過積極思考獲得深刻的學習體驗,掌握扎實的美術(shù)基礎(chǔ),并通過繪畫練習提高繪畫能力。

        關(guān)鍵詞:小學美術(shù);學習興趣;求異思維

        中圖分類號:G623.7文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2017)12-0202-01

        1.抑揚頓挫的語言,是美術(shù)課堂充滿活力的保障

        "言為心聲",有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式,而語言也是最利于表達情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào)!一些其他課缺少激情,主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調(diào),一個語速,沒有節(jié)奏,沒有重音,沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺,其實就是教師每天的"舞臺",如果一支曲子千篇一律是一個曲調(diào),那誰還愿意去聽呢?同樣的道理,成年累月的課堂,一成不變的語調(diào),成人都不喜歡的東西孩子就更不當回事了。所以,我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語調(diào)變得抑揚頓挫,充滿激情。當然激情不是表層的夸張,也不是聲嘶力竭的叫喊,更也不是矯揉造作的表演;激情是真實的、感人的、振奮人心的,是情感自然而充分的流露。小學生的興趣是停留在"喜歡"、"好玩"的單純層面上,老師應(yīng)引導學生進行興趣引導,將學生的興趣層面提高,將熱情轉(zhuǎn)化為主動學習的動力。在激發(fā)學生興趣時應(yīng)該不斷地鼓勵學生,給予學生信心,讓學生主動積極的參與到美術(shù)學習之中。老師可以運用生動活潑的教學形式,在輕松愉快地氛圍之中學習,敢于動手操作、敢于思考、敢于發(fā)表自己的想法,更富有創(chuàng)造力和個性化的發(fā)展。

        2.設(shè)計創(chuàng)新教學過程,獲得良好效果

        傳統(tǒng)的美術(shù)教學,老師注重書本教學和枯燥的知識講解,壓抑了學生的創(chuàng)造,老師應(yīng)該改變教學方法,以學生多實踐、多動手為主,充分調(diào)動學生的探索能力和學習美術(shù)的欲望,發(fā)展綜合解決問題的能力。老師提供一個輕松愉快的氛圍,讓學生積極的參與到美術(shù)學習之中,培養(yǎng)特殊的情感體驗,在教學過程之中觀察學生對創(chuàng)新教學模式的感受和表現(xiàn),將關(guān)注融入到教學過程之中,更好進行改進和調(diào)整教學模式,取得良好的效果。老師多與學生進行互動,比如老師在黑板上進行畫畫的事例,讓學生進行模仿畫,之后讓學生進行展示,鼓勵學生,讓學生得到鼓舞,得到自信更加主動地加入到美術(shù)學習之中。老師可以利用多媒體教學作為輔助教學,教學之中可以利用多媒體設(shè)備播放美術(shù)作品,生動的畫面和鮮亮的色彩可以很好的吸引學生的注意力,調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性。

        3.運用直觀教學手段激發(fā)興趣,利用想象激發(fā)興趣

        在教學中,根據(jù)小學生的年齡特點和教材實際,深入挖掘教材中的趣味因素,充分運用直觀教具,創(chuàng)設(shè)教學情境,把學生帶入良好的學習環(huán)境中,激發(fā)學生學習興趣。例如講三年級上冊《魔幻的顏色》一課,內(nèi)容是認識原色與間色,學習色彩基本知識并進行調(diào)色練習。學生看著我用紅、黃、藍三種顏色象變魔術(shù)般地調(diào)配出多種不同的色彩,使小衣服變得更漂亮了,這樣,學生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中,積極主動地去探知色彩的基本知識和進行色彩練習。這樣做既激發(fā)了學生的學習興趣,增強了學生的求知欲望,又培養(yǎng)了學生的色彩感受能力和色彩的應(yīng)用能力。想象是學生感興趣的啟發(fā)式教學,學生善于遐想,在想象中可以充分調(diào)動學習的積極性。學生的想象有時是奇特的,想象出來的事物有點離譜,但卻能更好地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,教師要很好的抓住這一特點,在教學中利用想象力去激發(fā)他們的學習興趣。如在講《我設(shè)計的自行車》一課時,在師生問好后筆者嘆了一口氣,有一個學生問我說:"老師您怎么了?"我說:"今天我在上班的路上,發(fā)生了這樣一件事情,在過路口的時候堵車了,老師差點上班遲到,你們能想個辦法幫幫我嗎?"學生紛紛舉手要說,其中有一個學生說:"可以設(shè)計一輛能飛起來的自行車就能過去了。"這樣一來學生一下就被設(shè)計多功能型的自行車的想法所吸引,通過想象激發(fā)了學生的學習興趣,同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

        4.培養(yǎng)美術(shù)技能,開闊視野

        美術(shù)學習中需要觸感、觀察力、想象等結(jié)合,將線條、色彩、圖形等相結(jié)合成為技能。在美術(shù)教學過程之中應(yīng)該以學生為主體,有目的的進行技能培養(yǎng)和訓練。圖畫是由圖案和色彩組合成的作品,老師應(yīng)該以生動、趣味的方式引導學生認識色彩,豐富學生視覺,認識圖形,增加想象力的基礎(chǔ)空間,鼓勵學生自由發(fā)揮、創(chuàng)作。不要限制孩子的發(fā)揮,應(yīng)給予學生一個輕松的氛圍去發(fā)揮能力,根據(jù)自己所想的進行創(chuàng)作,運用自己掌握的蠟筆、水彩筆等,全面調(diào)動自己的技巧去表達自己所想的和自己所喜愛的事物進行美術(shù)創(chuàng)作。老師可以設(shè)計課外實踐觀察課,讓學生在課外實踐之中更好的感受身邊的事物,為美術(shù)創(chuàng)作增加素材,豐富知識、經(jīng)驗??梢宰寣W生在校園草地、花園里觀察事物,學生用手去感受葉子的脈絡(luò),臨摹葉子時可以有真實的感觸。觀察天空中飄動的云朵,云朵的形狀、變化,增加視覺上的真實感,而不再是書本上的固定云朵圖案的模仿。讓孩子在生活之中參與美術(shù)學習、感受美術(shù)之美,獲得美術(shù)學習帶來的快樂和獨特體驗,擺脫書本的限制,展開創(chuàng)作翅膀在美術(shù)世界之中遨游。

        總之,美術(shù)教育對于學生的智力訓練和動手能力有實質(zhì)性的促進作用,在美術(shù)課堂之中,孩子可以體會到美術(shù)的快樂,通過畫畫表達自己的情感,美術(shù)教育不斷提高學生的美術(shù)創(chuàng)作能力和思維想象能力,讓學生在美術(shù)學習之中迸發(fā)創(chuàng)作的能力,成為全面發(fā)展的素質(zhì)人才。

        參考文獻:

        [1]龐欣.小學美術(shù)教學中如何激發(fā)學生的學習興趣.2006.

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