摘要：陶行知先生的教育思想對我國的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻，而語文作為綜合性科目在實際生活中的應用也很廣泛，小學語文教育要讓學生從生活中體驗語文，做到語文的活學活用。本文主要介紹了陶行知思想對小學語文的影響和實際應用。

關鍵詞：陶行知教育思想；小學語文；思考

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0076-01

小學語文是小學階段最重要的學科，對小學生的語言習慣養(yǎng)成和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著重要的影響。陶行知教育思想主要提倡"生活即教育、社會即學校，教、學要合一"，這種教育思想體系完備且有著深刻影響力，對小學語文的教學有著引導性意義。

1.陶行知教育思想在小學語文中的應用

陶行知先生的教育思想十分豐富，主要是生活教育論、教學做合一和師德思想。在小學語文教學中充分的利用這些思想可以改變現(xiàn)有的教學問題，讓小學生對語文學習感興趣，解放學生的思想。

1.1生活教育論的應用。陶行知先生認為，生活即教育，社會即學校。因此，我們要從學生的生活入手，讓學生在體驗生活中自然地進行語文學習。生活是語文教學的平臺，要想在教學過程中實現(xiàn)預期的目標，教師要善于尋找生活和語文的連接點，讓語文課本成為學生的生活片段，在生活中選擇合適的題材、對所選的材料進行加工并且作為語文課本的補充，通過課后實踐進行呈現(xiàn)。

比如，以蘇教版語文教材中的"烏鴉喝水"為例，這一課主要是圖文課文，但書中的圖片并不能展示出烏鴉喝水的具體情況，故可以搜集有關烏鴉的圖片和視頻按照教學安排進行展示，一步步地讓學生先了解烏鴉的自然形態(tài)再到理解課文中的擬人化故事情節(jié)?？梢岳糜嬎銠C對書中的圖片做動態(tài)處理，讓學生用類似看視頻的方式對這一課有所了解。或者在作文課的時候可以要求學生對學?；蛘呒彝ソ诎l(fā)生的事情進行描寫，來代替書中的題目，增加學生對所寫作文的興趣，也可以在班級展開每日新聞的黑板報，讓每一個學生依次進行新聞的撰寫，并在課前進行閱讀[1]。

1.2培養(yǎng)小學生對語文的興趣。學好語文就要多讀書，增加小學生再課后的閱讀量，減少學生課業(yè)的負擔，做到陶行知先生所提出的"六大改變"。例如可以推薦學生看《格林童話》、少兒版的《西游記》、《天方夜譚》等適合學生年齡階段的書籍。解放學生的空間和時間，貼近學生的心靈需求，而不是用成人的眼光進行要求，讓學生從學習成績和作業(yè)中解脫，用心去感受書籍，愛上語文。

2.教學做合一的應用

陶行知先生說："教、學、做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學。"從根本上說，就是提倡學生進行實踐活動。在語文教材中，也有許多"體驗"的課程，但落實的情況卻不好。當前，小學語文教材中最重要的就是寫作和閱讀。

2.1閱讀中的思想應用。目前，我國小學語文教學現(xiàn)狀并不樂觀，存在許多的問題，尤其是在閱讀方面。學生對閱讀課文的認識只是識字，而且沒有好的閱讀態(tài)度、習慣和興趣。語文教師可以將"教學做"這一思想和課堂結合，在實踐中做到深層次的閱讀，減少問題的出現(xiàn)，提高學生語文閱讀效率。

例如，以蘇教版中的"臥薪嘗膽"為例，小組合作式教學是目前學校都會采用的方式，教師可以對已有的小組進行任務的分配，保證每個學生都有事可做。然后，教師提出問題，引導學生進行思考。首先，教師向同學們提問：你們聽說過越王勾踐嗎？知道吳王闔閭是怎么贏得勾踐嗎？在這個問題的引導下，集中每個組的注意力，并且積極地進行討論。在結束問題后，教師要將學生的注意力引到課文上，再設置問題，吳王闔閭和越王勾踐都是春秋時期的霸主，下面通過課文了解勾踐是怎么在戰(zhàn)敗后崛起的。學生目前還在考慮勾踐臥薪嘗膽這一問題，此時在老師的導向下，學習課文的興趣也很高，就會詳細地閱讀文章。這符合陶行知先生的思想，調動了學生的思維，培養(yǎng)了閱讀習慣[2]。

2.2寫作中的思想應用。寫作是考察學生對文字的實際應用能力的重要方式，作文教學的質量會影響學生的寫作能力。在"教學做"這一思想的指導下，語文老師要將強"做"這一方面的訓練，可以組織學生參加一些實際活動。

例如，蘇教版教材中要求寫的"關于春游的建議"。教師可以在課上要求學生準備春游所需物品的清單，然后在周日組織學生進行春游。在春游時，詢問學生帶的物品與所列的清單有什么差別，春游后要求學生進行作文寫作?；蛘邔懸黄獎游锏淖魑?，可以組織學生去動物園參觀；去農村體驗生活則寫一篇關于農村和城市差別的文章等等。

3.師德

語文是可以培養(yǎng)學生人格的學科，因此就需要教師提高自身的思想道德素質，轉變課堂角色，尊重學生、以身作則，嚴格的要求自己。從一言一行，都要做到為人師表的地步。也要有民主的作風，平等地與學生交往，建立民主的師生關系，拉近學生和教師之間的距離。如可以在課間和學生一起做游戲，在課上認真的傾聽學生的問題等。

4.結語

總之，將小學語文教學同陶行知的教育思想結合到一起，可以更好的發(fā)揮學生的主動性，提高課堂教學效果，提高學生的綜合能力。在教學中結合陶行知教育思想的生活教育法等，充分的解放學生思想，寓教于實踐，推動我國小學語文教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張慧珠，"生活教育"思想運用于小學語文習作教學的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（01）：186.

[2]鄒雪娟，解放思想，學會思、動、察、講[J].小學科學（教師版），2016，（06）：141.

作者簡介：

沈亮（1979.10-）；性別：男，籍貫：安徽省滁州市，學歷：本科，畢業(yè)于滁州學院；研究方向：小學語文。