黃金英

摘要：作文是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生作文水平的高低，反映了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的高低。作文既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在寫作是缺乏素材，內(nèi)容千篇一律等，這些問題長期困擾著初中語文作文教學(xué)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了一些新變化，本文，筆者將以層遞式教學(xué)法為例，分析初中語文作文教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)；初中語文；作文教學(xué)；應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0045-01

層遞式教學(xué)是一種以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，在語文作文教學(xué)中使用層遞式的教學(xué)方法，能夠打破傳統(tǒng)寫作課上學(xué)生被動(dòng)的地位，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作開展都有著極為重要指導(dǎo)意義。

1.當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

寫作是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)表現(xiàn)的一種重要形式，但是長期以來，由于受到了應(yīng)試教育的影響，語文作文教學(xué)的實(shí)施情況卻并不是很理想。在教學(xué)作文知識(shí)的時(shí)候，教學(xué)工作多是圍繞考試開展的，比如說，為了更好的提升學(xué)生的語文成績，教師在教學(xué)語文作文的時(shí)候，著重講解的是如何在考試中獲取高分的方法。比如說，在平時(shí)的教學(xué)中教師會(huì)要求學(xué)生們寫好開頭和結(jié)尾，因?yàn)椋谝恍┐笮涂荚囍?，教師的閱卷量大，因此有些教師在批閱作文時(shí)，可能只會(huì)著重的看作文的開頭和結(jié)尾，這種教學(xué)方法雖然有助于提升學(xué)生的語文考試成績，但是卻容易使作文教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。[1]

此外，還有一些教師在教學(xué)寫作課程的時(shí)候，喜歡布置命題作文，學(xué)生必須在教師規(guī)定的框架內(nèi)寫作，這種寫作教學(xué)方式所誕生的作文無異于"流水線上的產(chǎn)品"，學(xué)生在寫作時(shí)，大部分缺乏自主探索和發(fā)現(xiàn)寫作之美的意識(shí)，只是完成任務(wù)式的完成教師所布置的作文題目，有些學(xué)生為了能夠完成教師布置的任務(wù)甚至?xí)⒆约涸谧魑臅锌吹降囊恍┧夭模梃b到自己的文章中變成自己的素材。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易壓抑學(xué)生的創(chuàng)作想象力，不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

2.層遞式教學(xué)方法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1層遞式教學(xué)方法在初中語文作文教學(xué)中的第一階段應(yīng)用。層遞式教學(xué)方法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用是循序漸進(jìn)的，而且教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)，也不可能是一蹴而就的。因此，在學(xué)生進(jìn)入初一之后，教師就應(yīng)當(dāng)注意做好層遞式教學(xué)法的滲透。對(duì)于初一階段的學(xué)生來說，他們剛剛結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備還十分有限，在寫作時(shí)缺乏豐富的詞匯和語言知識(shí)的應(yīng)用，因此在語文習(xí)作上，多喜歡采用平鋪直敘的方式，對(duì)于事物的描述還停留在較為淺顯、基礎(chǔ)的階段，在寫作時(shí)還很難寫出辭藻優(yōu)美的文章。[2]

因此，在初一階段的教學(xué)中，教師運(yùn)用層遞式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平，以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的布置教學(xué)任務(wù)，如為了幫助學(xué)生儲(chǔ)備更多的知識(shí)，積累更多的寫作素材，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以以閱讀為主，多給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。如可以在假期里讓學(xué)生們閱讀《城南舊事》、《傲慢與偏見》、《霧都孤兒》等書籍，并模仿自己喜歡的段落，進(jìn)行仿寫。在初一階段，教師需注意的是教學(xué)的主要任務(wù)并非是讓學(xué)生寫出高難度的作文，而是要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的寫作興趣，為學(xué)生以后的寫作打好基礎(chǔ)。

2.2層遞式教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的第二階段應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)以及知識(shí)儲(chǔ)備含量之后，層遞式教學(xué)法也就進(jìn)入了第二階段，即學(xué)生進(jìn)入初二之后的寫作學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段教師的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生"寫"的能力。在教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試給學(xué)生安排不同類型的題材進(jìn)行寫作練習(xí)，如議論文、說明文、記敘文等，當(dāng)然在給學(xué)生安排寫作題材的時(shí)候，教師不能盲目的安排寫作任務(wù)，而是要根據(jù)學(xué)生的寫作興趣開展，如有的學(xué)生喜歡寫景類的作文，而有的學(xué)生喜歡記敘類文章，教師如果在安排寫作任務(wù)時(shí)安排一些難度大，學(xué)生不喜歡的寫作題材，學(xué)生的積極性可能會(huì)大幅度降低。此外，在教學(xué)時(shí)，教師還可以向?qū)W生們傳授一些寫作技巧，教會(huì)他們從同不同的角度些同一篇作文，還可以適當(dāng)?shù)拈_展一些寫作比賽，讓學(xué)生們?cè)诒荣愔姓J(rèn)識(shí)自身的鼻不足，提升學(xué)生的能力，盡可能長久的維持學(xué)生的寫作興趣。[3]

2.3層遞式教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的第三階段應(yīng)用。第三階段的應(yīng)用，即初三階段，學(xué)生在進(jìn)入初三之后，經(jīng)過初一、初二的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的寫作方法和寫作技巧，對(duì)于語言的運(yùn)用也比較熟練了。而且初三學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)比較大，教師在安排習(xí)作教學(xué)時(shí)，要注意減少寫作的量，但與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)提升寫作"質(zhì)"的要求，培養(yǎng)學(xué)生寫作內(nèi)容的新穎度，布置作文時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合當(dāng)前的考試內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)事件來開展，這樣既有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也有助于學(xué)生寫作能力的提升。

總之，層遞式的教學(xué)方法要求教師在教學(xué)寫作知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展階段性教學(xué)，這樣能夠做到學(xué)生所學(xué)知識(shí)與其能力相匹配，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了極大的凸顯，在學(xué)習(xí)過程中，寫作積極性也更容易被激發(fā)，有助于營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢耀泉.數(shù)學(xué)概念有效性教學(xué)的策略探究--以《認(rèn)識(shí)幾何體》教學(xué)實(shí)踐為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2017（19）

[2]陳武萍.合作學(xué)習(xí)的學(xué)生回答提問結(jié)構(gòu)之初探--一種有效的教學(xué)策略[J].思想政治課研究.2017（04）

[3]康素玲，劉娟.以《平面向量》教學(xué)為例探討新課程體系下高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)策略[J].科技視界.2017（14）