張瓊

摘要：中職會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，秉承“理實(shí)一體化”教學(xué)理念，將企業(yè)會(huì)計(jì)案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生理解并掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和技術(shù)方法，從而提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。本文介紹了實(shí)施案例教學(xué)法的必要性與可行性，系統(tǒng)闡述了案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 中職會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)方法

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院首先提出，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂乏味無(wú)趣，影響了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)法讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師則在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，使枯燥復(fù)雜的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。

一、實(shí)施案例教學(xué)的必要性與可行性

1.案例教學(xué)有利于提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)效果

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法以會(huì)計(jì)案例情節(jié)為線索，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入案例情境，讓學(xué)生有身臨其境的經(jīng)歷，使他們勤于思考，善于學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。實(shí)踐證明，實(shí)施案例教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生想學(xué)，愛(ài)學(xué)，好學(xué)。

2.案例教學(xué)有利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生操作和實(shí)踐能力差。案例教學(xué)法可以拉近課堂與社會(huì)的距離，通過(guò)對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的傳授，為學(xué)生以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。它將客觀真實(shí)的會(huì)計(jì)案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)，思考交流，提高自身的能力和素質(zhì)。例如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程利潤(rùn)核算的教學(xué)中，以學(xué)校創(chuàng)業(yè)一條街學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)的奶茶店為切入口，課前先讓學(xué)生調(diào)研收集相關(guān)會(huì)計(jì)信息：如當(dāng)月的營(yíng)業(yè)額、費(fèi)用成本等。教師將學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)加工整理后，形成教學(xué)案例，分組進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生一起算算小店的盈虧。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式是行之有效的，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)于利潤(rùn)的內(nèi)容理解深刻，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

二、中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)法實(shí)施的路徑與策略

1.案例教學(xué)法的教學(xué)機(jī)制

（1）案例講授模式。案例使抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)以具體形象的方式體現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固。例如在講授貨幣的時(shí)間價(jià)值時(shí)，筆者先提問(wèn)：“流動(dòng)資產(chǎn)管理目的是什么？為什么流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)速度越快越好？”

通過(guò)提問(wèn)，筆者讓學(xué)生利用已學(xué)的相關(guān)知識(shí)，得出資金投入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)后，數(shù)量上會(huì)增加的結(jié)論，進(jìn)而介紹貨幣時(shí)間價(jià)值的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生思考。

接著繼續(xù)提問(wèn)：“不同行業(yè)有不同的增加值，你認(rèn)為什么指標(biāo)可以作為企業(yè)的統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn)呢？”

通過(guò)介紹，引出利率的概念。有了新知識(shí)的鋪墊后，以新知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，再次提問(wèn)：“假設(shè)你有10000元錢要存銀行，有A、B兩種方案可供你選擇。A方案是存5年定期存款，年存款利率為10%；B方案是存1年定期，連續(xù)存五年，年存款利率為9%。你會(huì)選擇哪種存款方式呢？”

引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并啟迪學(xué)生思維的火花。激發(fā)學(xué)生做出猜想后，引導(dǎo)學(xué)生利用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際解答。

根據(jù)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)點(diǎn)撥，引出單利、復(fù)利的觀點(diǎn)。這樣的案例教學(xué)，使“貨幣時(shí)間價(jià)值”這個(gè)抽象的內(nèi)容顯得簡(jiǎn)單易懂，突破了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也大大提高。

（2）案例討論模式。教學(xué)實(shí)踐中，有“發(fā)散式”“變換式”等案例。發(fā)散式案例就是通過(guò)發(fā)散性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。例如：在講記賬憑證的填制時(shí)，筆者先給學(xué)生指定“工作崗位”，一位是“會(huì)計(jì)”，一位是“業(yè)務(wù)員”?！皹I(yè)務(wù)員”出差前向財(cái)務(wù)處預(yù)借3000元，出差從外地回來(lái)，持車票及發(fā)票共計(jì)金額2600元到財(cái)務(wù)處報(bào)銷。那么“會(huì)計(jì)”根據(jù)這些原始憑證怎樣填制相關(guān)的記賬憑證呢，原始憑證的作用是什么？

然后把一張差旅費(fèi)報(bào)銷單顯示在大屏幕上，提問(wèn)：“公司發(fā)生了怎樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)？”教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，學(xué)生討論交流，需編制一張收款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。

進(jìn)一步變化討論，提問(wèn)：“如果‘業(yè)務(wù)員出差回來(lái)報(bào)銷金額是的3200元，又該如何處理？”引導(dǎo)學(xué)生思考，繼續(xù)展開(kāi)討論，得出需編制一張付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。

變換案例啟發(fā)思考，讓學(xué)生真正體驗(yàn)理論與實(shí)踐的相融合，進(jìn)而在腦海中把此類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生帶著滿載的收獲步入下一步的學(xué)習(xí)。

（3）案例“演習(xí)”模式。會(huì)計(jì)教學(xué)注重理論與實(shí)際相結(jié)合，而在教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，這就需要我們秉承“理實(shí)一體化”教學(xué)理念，將企業(yè)會(huì)計(jì)案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生理解并掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和專業(yè)技能，從而提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。例如在企業(yè)會(huì)計(jì)模擬課程原材料采購(gòu)的教學(xué)中，本著“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)目標(biāo)，課前創(chuàng)設(shè)案例情境，先將學(xué)生分組，扮演總經(jīng)理、業(yè)務(wù)員、出納、會(huì)計(jì)、倉(cāng)管員5個(gè)角色，并明確崗位職責(zé)。課上，設(shè)計(jì)了小組選擇采購(gòu)合同的活動(dòng)，并要求學(xué)生完成業(yè)務(wù)員填寫支票審批單，總經(jīng)理審批，出納填開(kāi)支票，倉(cāng)管員填制收料單，會(huì)計(jì)編制記賬憑證等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生積極動(dòng)手，合作探究，進(jìn)行崗位模擬，最后師生共同總結(jié)。中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)理解能力較弱，喜歡操作實(shí)踐。在該堂課的案例“演習(xí)”中，學(xué)生體驗(yàn)了購(gòu)料業(yè)務(wù)的操作流程，并在此基礎(chǔ)上鞏固專業(yè)知識(shí)和技能，從而較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.案例教學(xué)法的組織與實(shí)施

（1）精心設(shè)計(jì)，選取案例。案例的選取要注重針對(duì)性、實(shí)用性、可操作性、典型性、多樣性、系統(tǒng)性和正確性等原則，針對(duì)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)加工整理，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，講到供應(yīng)過(guò)程核算時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的采購(gòu)任務(wù)：某服裝廠接到學(xué)校的訂單，為每位新生制作一套夏裝。服裝廠接到訂單后，向布料廠購(gòu)買一批原料來(lái)生產(chǎn)衣服。由此案例開(kāi)始教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例的設(shè)計(jì)還要以相關(guān)會(huì)計(jì)法律為依據(jù)，使整個(gè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程符合會(huì)計(jì)制度的要求。

（2）獨(dú)立思考、小組討論。以小組為單位進(jìn)行討論，每位學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀案例的情節(jié)，剖析案例、陳述觀點(diǎn)、形成熱烈的討論，最后通過(guò)梳理，提出該小組的意見(jiàn)和結(jié)論，并準(zhǔn)備好課堂討論的發(fā)言提綱。

（3）闡述觀點(diǎn)，課堂總結(jié)。學(xué)生在對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行討論后，發(fā)表不同的意見(jiàn)，闡述觀點(diǎn)，并做出分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)。這個(gè)過(guò)程可以由教師來(lái)總結(jié)，也可以讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，其目的主要是對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行歸納，并做出正確的評(píng)價(jià)。在這里，教師要讓學(xué)生成為課堂的主角，引導(dǎo)學(xué)生在案例討論的基礎(chǔ)上深化討論內(nèi)容，拓展學(xué)生思路，加深知識(shí)理解。

綜上所述，案例教學(xué)法有利于充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且以分析案例為主導(dǎo)，促使學(xué)生思維發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一和枯燥，以一種創(chuàng)新的方法為中職會(huì)計(jì)教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生積累工作方法、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和以后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中起著非常重大的作用。