翟立平

【摘要】高中英語寫作可以比較真實(shí)地反映出學(xué)生的英語綜合水平，是高中生所必須要掌握的一項(xiàng)基本技能。基于此，本文通過論述小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用情況，并以山東省茌平縣第一中學(xué)高一三班所開展的英語寫作小組合作學(xué)習(xí)為例，對相關(guān)問題做出了具體的說明和闡釋。

【關(guān)鍵詞】小組合作 英語寫作 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0095-02

引言：

新課改為提高高中生英語寫作能力提出了進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的新方法，這種方法可以通過學(xué)生間的相互合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，增強(qiáng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣與英語運(yùn)用技能，還能讓他們在合作中形成良好的互助學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，最終能夠使高中生英語寫作能力得到很好的提升。

一、根據(jù)素材，劃分小組

在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該以相關(guān)寫作素材為標(biāo)準(zhǔn)合理將全班同學(xué)分組，這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的首要條件，相關(guān)分組規(guī)則如下：

1.先向?qū)W生提供寫作素材，教師在進(jìn)行分組前可以先向?qū)W生提供一些英語寫作素材，一般是圖片、表格、文字材料、口語或文字命題等等。擬定素材時(shí)要盡量關(guān)聯(lián)到之前所講的知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠方便學(xué)生按照之前所講知識(shí)點(diǎn)的格式進(jìn)行寫作。

2.以寫作素材為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行分組時(shí)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，讓每組內(nèi)的學(xué)生做到差異互補(bǔ)。每組內(nèi)學(xué)生的英語水平都應(yīng)該是不同的，這樣就可以通過優(yōu)生帶差生來使學(xué)生之間達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。小組通常以5-7人為一組，同時(shí)選擇一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)認(rèn)真且樂于奉獻(xiàn)的組員擔(dān)任組長，組長的主要任務(wù)是組織本組同學(xué)按老師的指導(dǎo)通過相互合作開展討論的方式來進(jìn)行小組學(xué)習(xí)[1]。

山東省茌平縣第一中學(xué)高一三班在學(xué)校開展小組合作學(xué)習(xí)英語寫作期間，就將學(xué)生按照不同素材為單位進(jìn)行分組。例如在寫到要求介紹自己的一位家庭成員為題的這篇作文時(shí)，教師就以學(xué)生所介紹的不同家庭成員為單位對學(xué)生進(jìn)行了分組，如介紹父親的為一組、介紹母親的為一組，介紹哥哥的為一組等等。通過此方式將全班42名同學(xué)分成了6組，每組7人，讓各組學(xué)生按照本組作文素材開展討論和寫作。

二、合作討論，獨(dú)立寫作

分組完成之后各小組成員間就要開始就相關(guān)命題討論并進(jìn)行寫作了，這一步的要點(diǎn)如下：

1.小組成員在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要以作文命題為主要討論內(nèi)容，要充分挖掘文章主旨，認(rèn)真分析相關(guān)單詞和短語及文章的寫作題材和寫作方法，同時(shí)確定好文章的時(shí)態(tài)、語態(tài)和提綱等等。小組同學(xué)間可以進(jìn)行輪流發(fā)言或開展分工合作，各自負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，并用英語列出文章的提綱和關(guān)鍵詞等，最后進(jìn)行總結(jié)從而通過深入交流來更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.在完成討論之后，學(xué)生就開始對文章展開獨(dú)立創(chuàng)作，這個(gè)過程要求學(xué)生通過上一部分討論來進(jìn)行相關(guān)寫作。這個(gè)階段教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的寫作行為，若發(fā)現(xiàn)問題要立即進(jìn)行指導(dǎo)糾正，并引導(dǎo)學(xué)生用之前所學(xué)和討論過的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建一篇帶有自身獨(dú)創(chuàng)性的文章。通常學(xué)生獨(dú)立完成一篇作文的時(shí)間應(yīng)該控制在20分鐘以內(nèi)。

三、相互評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步

在學(xué)生獨(dú)立完成作文之后，教師可以讓同組成員之間相互交換作文來審閱批改，這一步的具體要求如下：

1.在進(jìn)行互批之前，教師要先將修改方式傳授給學(xué)生，以讓組員在互批時(shí)可以按照正確的方式進(jìn)行批改。互批不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，還可以通過互批達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相提高的目的。

2.在互批完成之后交換回自己的文章，這時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生對批改結(jié)果思考后對自己的文章開展全方位的修改，學(xué)生在修改時(shí)可以參考同學(xué)對自己的評(píng)閱意見，也可以保留自己原來的想法，最后將文章修改完成后交給老師進(jìn)行審閱[2]。

山東省茌平縣第一中學(xué)高一三班在學(xué)生開展分組批閱時(shí)，先讓每組的組長對教師所講的修改方法進(jìn)行記錄。記錄之后組長和組員進(jìn)行了充分的意見交流，然后組長上講臺(tái)在黑板上將組員作文中所存在的錯(cuò)誤以自己的語言做了講解并進(jìn)行了修改，從而將易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的寫作技巧反饋給了全班同學(xué)。在作文全部交給老師后，老師還從每組中選出一篇寫的好的文章當(dāng)堂進(jìn)行教學(xué)展示，這進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，當(dāng)堂就取得了良好的教學(xué)效果。

總結(jié)：

綜上所述，本文集中研究了小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用情況。得出教師先根據(jù)作文素材來劃分班級(jí)小組，并利用小組間合作討論的方式來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行文章寫作，最后通過讓學(xué)生對各自文章相互評(píng)價(jià)的方法來達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果。希望本文的研究可以為更好的開展高中英語寫作教學(xué)提供幫助，也能為提高我國高中英語的整體教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱香英.探究小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2017，（08）：136.

[2]牛宗明.合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 散文百家（新語文活頁），2017，（06）：226.