劉珈利 李培

【摘要】護(hù)理教育是醫(yī)學(xué)院校的重要組成部分，其肩負(fù)著培養(yǎng)護(hù)理人才的重任。改革開放后，我國經(jīng)濟(jì)呈上升趨勢，人們對生活的要求越來越高，本文對我國目前護(hù)理教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對其存在的問題提出建議。通過加強(qiáng)師資力量、改革教學(xué)方法等措施，提高我國護(hù)理教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理教育 現(xiàn)狀 影響分析

【中圖分類號】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0040-01

隨著我國醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展，護(hù)理人員成為醫(yī)院不可缺少的群體，護(hù)理人員與護(hù)士有所不同，他們在臨床上有非常重要的作用，為滿足社會要求，護(hù)理教育應(yīng)培養(yǎng)出更加專業(yè)的護(hù)理人員，并加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，為日后的發(fā)展做鋪墊。

1.我國的護(hù)理教育現(xiàn)狀

1.1 護(hù)理教育的層次

我國的護(hù)理教育有不同層次和結(jié)構(gòu)，各層次對學(xué)生的教育目標(biāo)和課程設(shè)置有所不同，我國護(hù)理教育分別為：?？谱o(hù)理、中等護(hù)理、本科護(hù)理。在護(hù)理教育中又有普通教育和成人教育，隨著教育的發(fā)展，本科護(hù)理教育院校越來越多，中專護(hù)理院校則漸漸減少，可見，社會對護(hù)理教育的認(rèn)知程度之高。

1.2護(hù)理教育觀念

護(hù)理從單純的照顧病人漸漸轉(zhuǎn)變到高校的一門學(xué)科。而護(hù)理模式也有了變化，以往的護(hù)理是護(hù)理人員只照顧病患即可，而今天的護(hù)理人員更注重病人的健康和心理感受。很多護(hù)理人員接受了高端培訓(xùn)，包括：計算機(jī)、英語、心理等，護(hù)理教育也有了變化。

1.3課程設(shè)置

近幾年，我國專業(yè)院校受教育局的鼓勵，單獨(dú)設(shè)置了護(hù)理專業(yè)的課程體系，和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠在更專業(yè)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識。在國家對護(hù)理專業(yè)的要求下，相關(guān)院校對于課程設(shè)置和課程內(nèi)容都有了相應(yīng)改變，但目前院校的護(hù)理專業(yè)課程還是較為單一。受傳統(tǒng)教育影響，我國高職院校對學(xué)生的專業(yè)成績過于看重，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生道德素養(yǎng)方面和誠實(shí)守信方面，缺乏教育，學(xué)生從院校畢業(yè)后需要接觸社會和病人，學(xué)校缺乏對學(xué)生人際關(guān)系處理能力的鍛煉，學(xué)生畢業(yè)后所處環(huán)境會與學(xué)校環(huán)境不同，會給學(xué)生造成心理落差。

1.4教學(xué)方法單一

我國大多護(hù)理院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是課堂的主體，學(xué)生在臺下單純的聽老師講課，學(xué)生在課堂上缺乏與教師溝通，對課堂沒有參與感，造成學(xué)習(xí)興趣下降。有些教師尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，但在教學(xué)過程中， 沒有考慮到學(xué)生的感受，對于講課方式依然是一味的講解理論知識，且護(hù)理課時較少，學(xué)生無法將課程銜接到一起。教師在上課時缺少對知識的運(yùn)用，學(xué)生只能簡單枯燥的學(xué)習(xí)。

2.解決護(hù)理教育問題的對策

2.1完善教育體系

隨著社會對護(hù)理教育的認(rèn)識，本科護(hù)理教育發(fā)展越來越好，而中等護(hù)理教育發(fā)展規(guī)模則逐漸縮小，在護(hù)理體系成熟的同時，完善教育體系，使院校建立成有組織，有規(guī)模的護(hù)理專業(yè)。與此同時，院校聘請專業(yè)的護(hù)理專家，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，護(hù)理專家能夠利用自身的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生講述護(hù)理過程，使學(xué)生能夠提前接觸臨床病例。

2.2改變護(hù)理理念

護(hù)理教育專業(yè)，最重要的是實(shí)踐，隨著醫(yī)學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，護(hù)理專業(yè)成為了獨(dú)立的學(xué)科，從培養(yǎng)照顧病人的臨床護(hù)理人員，到今天全面發(fā)展、有扎實(shí)基礎(chǔ)的高級護(hù)理人才，提高了院校教育水平的同時，滿足了社會發(fā)展的需求。在教學(xué)過程中，護(hù)理專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是分不開的，院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，提高自身綜合素質(zhì)，包括對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，或?qū)ι鐣细鱾€領(lǐng)域的了解，對學(xué)生今后的發(fā)展有重要影響。

2.3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況取決于教師，尤其是護(hù)理專業(yè)這樣重要的職業(yè)，教師的專業(yè)業(yè)程度決定了學(xué)生的護(hù)理情況。在教育改革下，建立一支有素質(zhì)、專業(yè)的教師隊伍是非常重要的，但目前來講，我國缺少護(hù)理專業(yè)的教師，現(xiàn)有的教師難以適應(yīng)院校需求。這就要求教師嚴(yán)格要求自己，院校提高教師整體水平，增強(qiáng)教師責(zé)任感，才能培養(yǎng)出更多專業(yè)的護(hù)理人才。

3.總結(jié)

根據(jù)我國目前發(fā)展現(xiàn)狀，醫(yī)院需要大量的專業(yè)護(hù)理人員，這就要求各個院校加強(qiáng)對護(hù)理人才的培養(yǎng)，目前，護(hù)理教育有很多問題，包括：課程內(nèi)容單一、課堂氣氛過于沉悶，教學(xué)方式傳統(tǒng)等，教師應(yīng)更新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，并通過完善教學(xué)體系、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等辦法，改變護(hù)理教育中存在的問題，進(jìn)而培養(yǎng)更多專業(yè)的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

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