秦亞男

摘 要：我國中職學(xué)校的機械專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，現(xiàn)有的中職教學(xué)方法無法讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因此，對于中職教學(xué)的改革迫在眉睫。一體化教學(xué)可以有效解決以往中職教學(xué)中的困境，使更多的學(xué)生容易接受教學(xué)內(nèi)容，從而提高整個中職教育的教學(xué)質(zhì)量。基于此，下文從中職學(xué)校機械專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了構(gòu)建一體化教學(xué)模式的具體措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機械專業(yè)；一體化教學(xué)

我國傳統(tǒng)的中職教育都是采取理論與實踐分離的教學(xué)方法，然而這種教學(xué)方式對于機械專業(yè)的學(xué)生來說，不利于學(xué)生及時將所學(xué)的理論運用于實踐中，實踐相較于理論具有一定的滯后性。因此，教學(xué)專家提出了理論知識與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，并且這一模式在中職教育界引起了一場教學(xué)改革的探索與實踐，并且取得了一定的教學(xué)效果。

一、中職學(xué)校機械專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法過于陳舊。在教學(xué)過程中教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，只有兩者互相協(xié)調(diào)發(fā)展才能取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校的教師因為教學(xué)工作的繁重，對于教學(xué)方法很難有創(chuàng)新，依然采用“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)板書模式，從而使學(xué)生被動接受教師所講授的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣。

（二）實訓(xùn)設(shè)備落后。目前，在大多中職學(xué)校中，機械專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備都比較落后，并且實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量與學(xué)生數(shù)量不成比例，雖然很多學(xué)校都設(shè)置了實訓(xùn)課，但因為機床數(shù)量有限，所以大多項目的設(shè)置都是比較單一的，而且大部分機械專業(yè)的學(xué)生都沒有真正上手操作的機會，從而導(dǎo)致學(xué)生的技能熟練程度不高，對于畢業(yè)后的就業(yè)方面也很難發(fā)揮專業(yè)崗位的優(yōu)勢。

（三）教師自身素質(zhì)有限。現(xiàn)階段，高技術(shù)人才大多都被好的企業(yè)招攬，而中職學(xué)校機械專業(yè)的大部分教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”，沒有任何在企業(yè)中歷練過的經(jīng)歷，自身也缺少熟練的技術(shù)能力，從而無法教會學(xué)生熟練的技術(shù)能力。另外，還存在一部分學(xué)校，對于理論知識的講授和實踐教學(xué)由兩個教師分別教授，使他們之間沒有任何關(guān)聯(lián)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和實踐學(xué)習(xí)的時候脫節(jié)。

（四）專業(yè)課程設(shè)置過于理論化。目前，很多中職學(xué)校在設(shè)置機械專業(yè)課程時，把絕大部分的時間都放在對理論知識的學(xué)習(xí)上，而實踐教學(xué)的時間是少之又少，從而使實踐課程薄弱，針對性不強。另外，部分學(xué)校因為實踐課與企業(yè)合作實習(xí)協(xié)調(diào)組織麻煩的原因，刻意減少實踐課的時間，也減少了學(xué)生實踐動手能力的機會，從而導(dǎo)致了專業(yè)和行業(yè)的脫節(jié)，造成了中職畢業(yè)生就業(yè)難的窘境。

二、構(gòu)建一體化教學(xué)的具體措施

在中職學(xué)校的機械專業(yè)中運用一體化教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高教師的教學(xué)效果，并且可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識與實踐操作之間的脫節(jié)問題，因此對于構(gòu)建一體化教學(xué)提出了一下幾點措施：

（一）為構(gòu)建一體化教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍。為了達(dá)到一體化教學(xué)的目的，首先，需要全體師生的共同努力，才能完成一體化教學(xué)的實施，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和習(xí)慣，接受新的教學(xué)模式，加強與其他中職學(xué)校的交流，學(xué)生自身也要加強對一體化教學(xué)重要性的認(rèn)識，從而才能使轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念成為一體化教學(xué)的基礎(chǔ)；其次，學(xué)校要引進先進的實訓(xùn)設(shè)備，增加機床數(shù)量，提供充足的實訓(xùn)場地，并且把企業(yè)的產(chǎn)品、資源和技術(shù)引進校內(nèi)，讓企業(yè)中的產(chǎn)品在校內(nèi)就能實現(xiàn)加工成形，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)一畢業(yè)就能就業(yè)的目的。

（二）為構(gòu)建一體化教學(xué)調(diào)整課程設(shè)置。對于機械專業(yè)的課程設(shè)置要根據(jù)技術(shù)發(fā)展的趨勢以及社會對人才的需求，并且從學(xué)校的實際情況出發(fā)，針對機械專業(yè)的特點，對課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計等一系列問題進行研究，從而構(gòu)建科學(xué)的機械專業(yè)理論與實踐一體化的課程體系。制定科學(xué)的一體化教學(xué)計劃，首先要求教師加強對教材的熟悉程度，對教材內(nèi)容進行詳細(xì)的整合和研究，按照學(xué)生的就業(yè)崗位要求合理分配教學(xué)內(nèi)容，把理論知識與實踐相結(jié)合，從而為社會培養(yǎng)技能型人才；其次，學(xué)校要組建骨干教師和企業(yè)專業(yè)來為教材進行編寫，根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)中的案例及資料，來豐富教材的實踐性。另外，要不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，從而使課程設(shè)置緊跟現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的步伐。

（三）為構(gòu)建一體化教學(xué)提升教師素質(zhì)。教師所具有的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而機械專業(yè)一體化教學(xué)的教師不僅可以勝任專業(yè)理論知識的教學(xué)，還能勝任對實踐技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，所以教師一定要具有實際操作技能水平，并且在實踐操作中能夠熟練處理突發(fā)事故。但是在實際情況中，大部分教師都不具備一體化教師的素質(zhì)，為了培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，首先，教師要將自身所學(xué)和學(xué)校委派培訓(xùn)的方式相結(jié)合，從而與企業(yè)一起制定教師培訓(xùn)計劃，讓教師在無課和假期期間到企業(yè)進行生產(chǎn)和管理學(xué)習(xí)，逐步提高他們的教學(xué)能力；其次，還要積極組織各校教師參加一體化的教學(xué)講座、研討會等，從而加深教師對一體化的了解，使其認(rèn)識到實施一體化教學(xué)是時代發(fā)展的趨勢，建立一支高素質(zhì)的教師團隊。

一體化教學(xué)是以學(xué)生為主體，把理論知識和實踐相結(jié)合的一種教學(xué)方法，并且具有一定的針對性。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教師所講授的知識在實際操作中完美的展現(xiàn)出來，從而為機械行業(yè)培養(yǎng)出技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂建功.中職機械專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)探討[J].品牌，2014，（9）：137.

[2]林盛睿，黃春媛.中職學(xué)校一體化教學(xué)改革實踐與探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（1）：177-178.