秦亞男

摘 要：我國中職學校的機械專業(yè)學生基礎知識比較薄弱，現(xiàn)有的中職教學方法無法讓學生對教學內容產(chǎn)生興趣，因此，對于中職教學的改革迫在眉睫。一體化教學可以有效解決以往中職教學中的困境，使更多的學生容易接受教學內容，從而提高整個中職教育的教學質量?；诖?，下文從中職學校機械專業(yè)的教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析了構建一體化教學模式的具體措施。

關鍵詞：中職學校；機械專業(yè)；一體化教學

我國傳統(tǒng)的中職教育都是采取理論與實踐分離的教學方法，然而這種教學方式對于機械專業(yè)的學生來說，不利于學生及時將所學的理論運用于實踐中，實踐相較于理論具有一定的滯后性。因此，教學專家提出了理論知識與實踐相結合的一體化教學模式，并且這一模式在中職教育界引起了一場教學改革的探索與實踐，并且取得了一定的教學效果。

一、中職學校機械專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）教學方法過于陳舊。在教學過程中教師是教的主體，學生是學的主體，只有兩者互相協(xié)調發(fā)展才能取得良好的教學效果。中職學校的教師因為教學工作的繁重，對于教學方法很難有創(chuàng)新，依然采用“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)板書模式，從而使學生被動接受教師所講授的理論知識，導致學生對學習提不起興趣。

（二）實訓設備落后。目前，在大多中職學校中，機械專業(yè)的實訓設備都比較落后，并且實訓設備的數(shù)量與學生數(shù)量不成比例，雖然很多學校都設置了實訓課，但因為機床數(shù)量有限，所以大多項目的設置都是比較單一的，而且大部分機械專業(yè)的學生都沒有真正上手操作的機會，從而導致學生的技能熟練程度不高，對于畢業(yè)后的就業(yè)方面也很難發(fā)揮專業(yè)崗位的優(yōu)勢。

（三）教師自身素質有限?，F(xiàn)階段，高技術人才大多都被好的企業(yè)招攬，而中職學校機械專業(yè)的大部分教師都是“從學校到學校”，沒有任何在企業(yè)中歷練過的經(jīng)歷，自身也缺少熟練的技術能力，從而無法教會學生熟練的技術能力。另外，還存在一部分學校，對于理論知識的講授和實踐教學由兩個教師分別教授，使他們之間沒有任何關聯(lián)，從而導致學生在學習理論知識和實踐學習的時候脫節(jié)。

（四）專業(yè)課程設置過于理論化。目前，很多中職學校在設置機械專業(yè)課程時，把絕大部分的時間都放在對理論知識的學習上，而實踐教學的時間是少之又少，從而使實踐課程薄弱，針對性不強。另外，部分學校因為實踐課與企業(yè)合作實習協(xié)調組織麻煩的原因，刻意減少實踐課的時間，也減少了學生實踐動手能力的機會，從而導致了專業(yè)和行業(yè)的脫節(jié)，造成了中職畢業(yè)生就業(yè)難的窘境。

二、構建一體化教學的具體措施

在中職學校的機械專業(yè)中運用一體化教學，既可以提高學生的學習積極性，還能提高教師的教學效果，并且可以改變傳統(tǒng)教學中理論知識與實踐操作之間的脫節(jié)問題，因此對于構建一體化教學提出了一下幾點措施：

（一）為構建一體化教學營造良好的教學氛圍。為了達到一體化教學的目的，首先，需要全體師生的共同努力，才能完成一體化教學的實施，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和習慣，接受新的教學模式，加強與其他中職學校的交流，學生自身也要加強對一體化教學重要性的認識，從而才能使轉變教學觀念成為一體化教學的基礎；其次，學校要引進先進的實訓設備，增加機床數(shù)量，提供充足的實訓場地，并且把企業(yè)的產(chǎn)品、資源和技術引進校內，讓企業(yè)中的產(chǎn)品在校內就能實現(xiàn)加工成形，從而提高學生的學習興趣以及提升學生的崗位適應能力，實現(xiàn)一畢業(yè)就能就業(yè)的目的。

（二）為構建一體化教學調整課程設置。對于機械專業(yè)的課程設置要根據(jù)技術發(fā)展的趨勢以及社會對人才的需求，并且從學校的實際情況出發(fā)，針對機械專業(yè)的特點，對課程結構與教學設計等一系列問題進行研究，從而構建科學的機械專業(yè)理論與實踐一體化的課程體系。制定科學的一體化教學計劃，首先要求教師加強對教材的熟悉程度，對教材內容進行詳細的整合和研究，按照學生的就業(yè)崗位要求合理分配教學內容，把理論知識與實踐相結合，從而為社會培養(yǎng)技能型人才；其次，學校要組建骨干教師和企業(yè)專業(yè)來為教材進行編寫，根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)中的案例及資料，來豐富教材的實踐性。另外，要不斷調整自身的知識結構，從而使課程設置緊跟現(xiàn)代技術發(fā)展的步伐。

（三）為構建一體化教學提升教師素質。教師所具有的素質是提高教學質量的關鍵，而機械專業(yè)一體化教學的教師不僅可以勝任專業(yè)理論知識的教學，還能勝任對實踐技能學習的指導，所以教師一定要具有實際操作技能水平，并且在實踐操作中能夠熟練處理突發(fā)事故。但是在實際情況中，大部分教師都不具備一體化教師的素質，為了培養(yǎng)教師的綜合素質，首先，教師要將自身所學和學校委派培訓的方式相結合，從而與企業(yè)一起制定教師培訓計劃，讓教師在無課和假期期間到企業(yè)進行生產(chǎn)和管理學習，逐步提高他們的教學能力；其次，還要積極組織各校教師參加一體化的教學講座、研討會等，從而加深教師對一體化的了解，使其認識到實施一體化教學是時代發(fā)展的趨勢，建立一支高素質的教師團隊。

一體化教學是以學生為主體，把理論知識和實踐相結合的一種教學方法，并且具有一定的針對性。這種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，將教師所講授的知識在實際操作中完美的展現(xiàn)出來，從而為機械行業(yè)培養(yǎng)出技能型人才。

參考文獻：

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