馮婕

摘 要：隨著時代的進步和發(fā)展，交互式電子白板逐漸代替黑板，成為課堂上教師與學生互動的平臺。本文將探討，在小學語文教學課堂上，教師應該如何運用交互式電子白板教學，提升課堂教學質量。

關鍵詞：交互式電子白板；小學語文；課堂教學；運用策略

與傳統(tǒng)黑板不同的是，交互式電子白板與電腦連接，兼容著多種軟件和數據庫，教師在教學課堂上可以輕松地調動各種課件資源和應用輔助教學。

一、激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的語文教學課堂上，黑板、粉筆、講臺就是教師與學生交流的平臺，枯燥、單一的授課模式讓學生無法獲得學習的樂趣，甚至對課堂學習產生厭倦心理。新課標改革后，教師想要提高課堂教學質量，就要采用多樣化的教學方式，關心學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。興趣是學生學習的內在動力，小學生生性活潑、好動，他們喜歡有趣的、生動的課堂。教師在設計教學方案是要考慮學生的認知特點和興趣愛好，創(chuàng)設貼近生活、充滿想象的教學情境，吸引學生的注意力，才能夠讓學生積極參與課堂。電子白板可以呈現(xiàn)出音頻、視頻、動畫等內容，學生在聲色具備的環(huán)境下能夠刺激感官、增強記憶。教師有效地利用電子白板為學生營造出良好的課堂學習氛圍，保證學生在愉悅、積極的學習狀態(tài)下接受知識，才能達到最佳的教學效果。

例如，在學習《哪座房子最漂亮》時，本節(jié)課的教學重點是讓學生認識生字，朗讀課本，感受農村的變化，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。教師在教學過程中，可以用電子白板投射圖片讓學生瀏覽，“同學們，請看下屏幕，這里有幾座房子，你們覺得哪一座房子最漂亮呢？”漂亮的房子的圖片能夠吸引學生的注意力，學生能夠仔細觀察圖片然后選擇自己認為漂亮的圖片，教師繼續(xù)展示圖片，“你們能說一說，這些圖片上的房子是在哪里嗎？有青山，有小河，河里還有幾只可愛的鴨子。”學生的學習興趣被激發(fā)，充分地融入課堂，跟隨著教師的指引逐漸深入學習、思考。

二、提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的語文教學課堂上，教師往往需要黑板板書將本節(jié)課的重點標注、邏輯梳理，如果本節(jié)課內容較多，教師可能會寫滿一黑板的字。這樣的教學效率緩慢，教師邊寫邊擦，不僅耽誤了教學時間，還影響了學生的學習效果。電子白板的使用將使教師板書的過程變得更加快捷、輕松。教師可以操作電腦，將已經設計好的課件投射在白板上，使學生可以直觀的看到學習內容和目標；教師也可以使用電磁筆在白板上自由的書寫，直接點擊板擦就可以隨意涂改，使教師能夠對課件進行注釋、講解，幫助學生加深理解；此外，教師還可以將白板上指定內容放大，強化學生的記憶。當白板被寫滿內容后，教師可以直接新建另一塊白板，不僅節(jié)省了擦黑板的時間，還可以把教學內容留下來避免遺漏。

例如，在學習《泊船瓜洲》時，本節(jié)課的教學重點是能夠有感情地朗讀故事，品味詩中蘊含的情感，揣摩作者的表達方法。教師可以先播放朗讀音頻，讓學生感受富有韻味和感情的詩朗誦，使學生感受詩歌的韻律美。為了讓學生更好地理解詩歌，掌握重點，教師可以用電子白板將整首詩呈現(xiàn)在白板上，在相應的詩句下展示詩歌翻譯。這樣的板書形式可以讓學生直觀的了解詩歌內容。教師再用電磁筆圈出“泊、間、數、綠、還”幾個字，讓學生重點體會詞意。交互式電子白板的教學方式使課堂教學變得更加輕松，學生學習效率也會提升。

三、整合課堂教學資源

電子白板的資源庫可以儲存大量的教學資源，為學生提供多樣的、豐富的學習材料。傳統(tǒng)的教學課堂上，學生更夠接觸到的課外學習材料不多，教師想要給學生分享學習資料也比較麻煩。而交互式電子白板這一新技術的產生，使教師在教學課堂上可以隨時將有用的資料投射出來，幫助學生補充知識，開闊視野。教師可以合理整合教學資源，根據教學目標和教學內容修改、整編教學課件，可以糅合各類知識，幫助學生提升綜合學習能力。電子白板更突出的優(yōu)勢在于直接聯(lián)結電腦，教師可以將網絡上的資源聯(lián)結編輯在文字內，在課堂講解過程中可以用超鏈接的方式將動畫、音頻直接呈現(xiàn)出來，使文字資料更加生動有趣，學生更易接受。

例如，在學習《月球之謎》時，本文中簡單地講解了關于月面的基本情況，教師可以利用電子白板為學生展示更多的學習資料，滿足學生對月球的好奇心和探究心?！巴瑢W們，我們可以觀看一段1969年美國宇航員登月的片斷錄像，揭開月球的神秘面紗。在這個視頻里，你們可以看到人類登上月球的第一個腳印，也將看到美麗的月球最真實的模樣……”拓展資料能夠幫助學生開闊視野，增長見識，激發(fā)學生求知求學的欲望。本節(jié)課的課后任務是要求學生掌握關于月亮的詩句，教師可以用電子白板為學生整理詩句，讓學生能夠從中選擇自己喜歡的、理解的詩句背誦。“明月松間照，清泉石上流”、“深林人不知，明月來相照”、“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”……學生可以從學習資源中選擇自己感興趣的，滿足個性化學習需求，促進個性化發(fā)展。

總之，在小學語文教學課堂上，教師使用交互式電子白板教學，可以發(fā)揮電子白板音頻、動畫、視頻等結合的優(yōu)勢，吸引學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生更加專心聽講、積極參與。另一方面，教師也可以利用電子白板改進教學方式，提高教學效率，為自己、為學生選擇一種更輕松的學習方式，不僅能夠促進知識的吸收和增長，還能夠達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]王懷.重新煥發(fā)語文課堂的洪荒之力——例談交互式電子白板在小學語文課堂上的具體運用[J].華夏教師，2016（11）.

[2]鈕曉萍.巧用電子白板 輕松優(yōu)化語文課堂——例談交互式電子白板在小學語文教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2011（29）.