童歡 徐敏

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化占據(jù)著非常重要的作用，課程全面改革背景下，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入數(shù)學(xué)文化，可以使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)文化帶來的文化熏陶，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到全面激發(fā)。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題進(jìn)行簡要分析，并探究數(shù)學(xué)文化應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)中的對策，旨在促進(jìn)數(shù)學(xué)文化育人功能得到全面發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、前言

高中教育中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的組成部分，對學(xué)生社會適應(yīng)能力、思維判斷能力可產(chǎn)生直接的影響[1]。以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是重視如何有效的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，采用試題解答的方式來獲取相關(guān)知識，對高中生有效培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有一定的幫助。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面滲透數(shù)學(xué)文化，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)成相對全面的體系，使高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀性得到全面激發(fā)，使其文化上形成共鳴。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面應(yīng)用數(shù)學(xué)文化教學(xué)，能夠獲得拓展學(xué)生發(fā)散性思維、提高創(chuàng)新能力等效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的難題

（一）忽略教學(xué)過程，輕視教學(xué)實質(zhì)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，對于教師的教學(xué)要求越來越高，教師在開展教學(xué)時不但需要重視教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還需要使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣、愛好得到有效培養(yǎng)。但是，大部分高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)僅是為了達(dá)到提高高考成績的要求，常會出現(xiàn)數(shù)學(xué)課程觀、教學(xué)觀受到誤解的情況，覺得高中時僅需要解答數(shù)學(xué)試題，無需了解數(shù)學(xué)研究性以及數(shù)學(xué)史，即便在課程教學(xué)中有提及數(shù)學(xué)知識，也僅是重視數(shù)學(xué)結(jié)論，對數(shù)學(xué)實質(zhì)有所忽視。例如，《函數(shù)》這一課堂教學(xué)中，教師僅是對“建立對應(yīng)關(guān)系”給予重視，對于函數(shù)研究變化關(guān)系的實質(zhì)沒有明確的闡述，導(dǎo)致學(xué)生不能清晰的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

（二）忽略學(xué)生主體位置

教師在開展課堂教學(xué)時過于依附教材，完成教材內(nèi)容的講解后再開始進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題演練，學(xué)生只是在被動狀態(tài)下接受知識。加上少數(shù)教師還是維持傳遞數(shù)學(xué)知識的觀念上選擇數(shù)學(xué)教育方法，沒有重視引導(dǎo)學(xué)生解題的技巧以及技能，常會忽略學(xué)生能力發(fā)展，從而不能有效的培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力。

三、數(shù)學(xué)文化應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的對策

（一）全面挖掘數(shù)學(xué)文化的美學(xué)價值

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化主要是為了促進(jìn)數(shù)學(xué)知識和諧統(tǒng)一、簡潔易懂、對稱平衡得到實現(xiàn)，使學(xué)生求真務(wù)實、積極向上、樂觀的良好品質(zhì)得到全面培養(yǎng)[2]。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要有效的調(diào)動學(xué)生了解運(yùn)算符號、數(shù)字符號等數(shù)學(xué)美的興趣，利用數(shù)學(xué)邏輯體系、命題表述體系將數(shù)學(xué)美重要性全面體現(xiàn)。例如，在幾何圖形的圖形中，教師可以通過各種措施引導(dǎo)學(xué)生掌握對稱平衡美，通過點線面對稱的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好奇心得到全面激發(fā)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)奧秘能積極探索。所以，教師在實際的課堂教學(xué)中，需要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮，重視促進(jìn)自身美學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)之美提供保障，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力得到明顯增加。另外，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中未能準(zhǔn)確的體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化時，需要按照實際情況合理的改變以及調(diào)整，使數(shù)學(xué)美的價值得到全面體現(xiàn)。

（二）重視數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的滲透

由于高中生大部分的數(shù)學(xué)知識均是從課堂上獲得的，其學(xué)習(xí)、了解數(shù)學(xué)知識的程度與健全、良好的教學(xué)手段具有密切關(guān)系。教師在具體的課堂教學(xué)中，不僅需要重視數(shù)學(xué)文化知識的灌輸工作，還需要將數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程以及背景詳細(xì)的告知學(xué)生，并在課堂教學(xué)中全面體現(xiàn)相關(guān)知識。在上述過程中還需要重視數(shù)學(xué)文化與傳授知識的結(jié)合，在課堂教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)文化，可以使學(xué)生在愉悅、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中接受數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動性以及積極性得到全面調(diào)動。同時，教師還可以相互結(jié)合數(shù)學(xué)文化以及解題方式，在數(shù)學(xué)題解答期間，不但要通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要在實際的解題中加大了解數(shù)學(xué)思想的力度。站在文化角度出發(fā)，對解題思路進(jìn)行掌握，有效的結(jié)合學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)文化[3]。教師在學(xué)生解題期間，還需要重視有效結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展歷史以及解題思路等工作，為數(shù)學(xué)文化范圍中有效延伸解題的數(shù)學(xué)課程提供保障，使數(shù)學(xué)文化傳播于解題中的目的得到實現(xiàn)。

（三）構(gòu)建問題情境教學(xué)

新課改背景下，純數(shù)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)無法符合要求，雖然在課堂教學(xué)中需要重視理論知識的嚴(yán)密性以及科學(xué)性，但過度的追求會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)恐懼感以及神秘感。因此，教師在課堂教學(xué)中不但要重視宣傳知識的科學(xué)性，還需要重視本源性以及同屬性，確保數(shù)學(xué)重要概念產(chǎn)生過程、發(fā)展過程得到再現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中需要重視數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)工作，通過多種多樣的數(shù)學(xué)問題，并明確相關(guān)結(jié)論以及條件，明確解題的思路，利用解題技巧則能夠解答相關(guān)問題。另外，教師在設(shè)置教學(xué)問題時需要重視數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能將數(shù)學(xué)概念的發(fā)展過程、產(chǎn)生過程全面反映，從而使概念本質(zhì)得到展現(xiàn)。數(shù)學(xué)本質(zhì)主要包括理性精神體驗、思想方法提煉、原理形成過程、知識的內(nèi)在聯(lián)系等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠了解到數(shù)學(xué)文化的重要性。

四、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)文化能為學(xué)生構(gòu)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識可以明顯提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀性明顯提高。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的方式促進(jìn)自身數(shù)學(xué)能力得到提高。教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要重視傳播數(shù)學(xué)文化，要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)文化開展相關(guān)學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛媛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透分析[J].科技風(fēng)，2017，No.314（08）：60.

[2]王發(fā)成.高中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教育缺失現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，v.32；No.274（12）：56-59.

[3]毛發(fā)成.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透對策[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015，No.659（11）：70.