張瑞芳

摘 要：天河第一小學(xué)前身是“永強(qiáng)區(qū)立環(huán)川初級(jí)小學(xué)”，創(chuàng)建于民國18年8月，至今已有近90年坎坷而輝煌的辦學(xué)歷史。學(xué)校以“環(huán)川教育”為辦學(xué)哲學(xué)，以“給每個(gè)孩子留下溫暖的記憶”為辦學(xué)理念，“溫暖教育”的模式體系已初具規(guī)模。本著這樣一個(gè)理念，學(xué)校著力打造書香校園，希望讓每位孩子踏上幸福溫暖的閱讀之旅。

關(guān)鍵詞：書香校園；理念；閱讀

一、匯水成渠，濃郁校園書香

為了解學(xué)生閱讀狀況，2009年，我們對某小學(xué)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示孩子們在讀書方面存在許多問題，如讀書積極性不高，閱讀時(shí)間短、數(shù)量少，而不進(jìn)行閱讀的原因大多在于找不到喜歡的書籍或不喜歡閱讀、覺得課外閱讀沒什么用。

（一）環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造閱讀條件。班級(jí)是孩子們集中學(xué)習(xí)的地方，更不能少了閱讀，在學(xué)校各個(gè)班級(jí)里都有孩子們自己所分享書籍的圖書柜，每學(xué)期開展“好書柜”評比活動(dòng)。

為更好地延伸閱讀空間，我們又建立了敞開式的“怡心書吧”，由班級(jí)申請自主管理，擺放孩子喜歡的課外書籍，讓孩子們在課間、放學(xué)時(shí)、等待時(shí)能從容地取下一本書靜心閱讀，讓校園的每個(gè)角落都成為學(xué)生沐浴文化、傳承文明的窗口，讓學(xué)生在校園的每個(gè)角落都有書可讀。

（二）方案制定，整體推進(jìn)閱讀。2009年，學(xué)校制定了《天河一小“好書伴我成長”經(jīng)典誦讀方案》，積極開展兒童階梯閱讀推廣。每學(xué)年開學(xué)初舉行隆重的“好書伴我成長”讀書節(jié)啟動(dòng)儀式，從“課前三分鐘”“日有所誦”開始，引導(dǎo)教師重視閱讀，引領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀。

（三）課程建設(shè)，共讀經(jīng)典文化。面對浩如煙海的閱讀書目，學(xué)生在閱讀時(shí)往往無從下手。為了更有效地落實(shí)讀書活動(dòng)，使讀書更加有針對性，使閱讀能納入學(xué)校的校本課程里面，學(xué)校組織教科室、骨干教師，本著從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的原則，結(jié)合“好書伴我成長”經(jīng)典誦讀書目，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，分年級(jí)編寫了一套經(jīng)典誦讀校本課程《徜徉書?！?，拓展整本書閱讀活動(dòng)，規(guī)定每周二早上第四節(jié)課上該課程，認(rèn)真上好課外閱讀指導(dǎo)課，讓閱讀常態(tài)化，讓閱讀成為習(xí)慣，讓閱讀課程成為學(xué)生課外閱讀的催化劑和交流共進(jìn)的舞臺(tái)。

二、鏈接云端，走進(jìn)閱讀新天地

（一）以“云管理”提升服務(wù)水平。天河一小圖書室目前占地150平方米，在系列讀書節(jié)活動(dòng)的推進(jìn)下，師生閱讀熱情一步步高漲，在2013年前，每當(dāng)一到午間，圖書室門口排起長龍，里面水泄不通，為了找一本心儀的書籍需要在每個(gè)書架前都轉(zhuǎn)一遍，大大地打擊了孩子們的閱讀興趣。“工欲善其事，必先利其器”，圖書室的管理效率與服務(wù)水平亟待提升。

（二）以“云閱讀”助推濃郁書香?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代是教育的時(shí)代，閱讀也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在重視學(xué)校圖書館數(shù)字化建設(shè)、管理的同時(shí)，為促進(jìn)師生閱讀方式廣泛多樣、閱讀選擇豐富多元，2016年，借助溫州云圖書館電子資源正式開放之機(jī)，我們在線下閱讀的基礎(chǔ)上，以O(shè)TO理念為指導(dǎo)，加快溫州市中小學(xué)云圖書館電子閱覽的推進(jìn)，通過多樣的舉措構(gòu)建“云”端上的書香校園，讓更多的教師、學(xué)生多讀一本好書，以紙質(zhì)和電子圖書共同支撐閱讀，堅(jiān)實(shí)教育和學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，使線下閱讀與線上閱讀形成互促，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展，構(gòu)建OTO模式的書香校園。

1.開展專題活動(dòng)，革新教師理念。開展基于云圖書館OTO閱讀的專題活動(dòng)，通過專家講座，使教師建立符合時(shí)代潮流的閱讀理念，鼓勵(lì)教師利用云圖書館豐富的資源庫進(jìn)行電子閱讀，重視對期刊的閱讀與利用，以教師閱讀帶動(dòng)學(xué)生閱讀。通過云閱讀指導(dǎo)課例研討，展現(xiàn)OTO閱讀形式的多樣性與趣味性，為教師以多種形式拓展學(xué)生閱讀面提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

2.提倡“云”端指導(dǎo)，讓“云”進(jìn)入課堂。為充分發(fā)揮電子資源作用，以線上資源促進(jìn)線下學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師利用云圖書館資源結(jié)合智慧教室開展閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生在云閱讀所獨(dú)有的影、音、畫多媒體素材輔助中，感受文章的熏陶和影響，促使學(xué)生更好地欣賞文章，提升學(xué)生的閱讀能力，并引導(dǎo)學(xué)生課后通過云圖書館進(jìn)行群文閱讀，形成以云圖書館為中心的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。

3.充分利用設(shè)備，滿足學(xué)生內(nèi)需。云圖書館數(shù)量龐大的電子資源擴(kuò)大了學(xué)生閱讀的選擇性，但學(xué)校原先僅有的一個(gè)電子閱覽室對學(xué)生來說顯然是供不應(yīng)求，因此學(xué)校向?qū)W生全面開放計(jì)算機(jī)房，學(xué)生可使用其中的計(jì)算機(jī)進(jìn)行閱讀。功能室的開放雖然滿足了學(xué)生的閱讀需求，但在課間十分鐘內(nèi)，學(xué)生要閱讀電子資源要經(jīng)歷開機(jī)、登錄等操作，往往沒閱讀幾頁就要上課，為了讓學(xué)生在課間短暫的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行電子閱讀，學(xué)校購入兩臺(tái)超星電子閱讀器，讓學(xué)生利用課間、放學(xué)等待家長等短暫的時(shí)間進(jìn)行閱讀，看不完的書家長還能用手機(jī)掃碼帶回家讓孩子進(jìn)行深入閱讀，做到充分利用碎片時(shí)間，讓閱讀滲透每時(shí)每分。同時(shí)在閱讀器上對接溫州市云圖書館，實(shí)現(xiàn)超星電子資源與云圖書館電子資源共存，讓學(xué)生有更多的選擇空間。

閱讀的日子，是悅讀的日子，云閱讀溫暖著孩子生命中每一個(gè)精彩瞬間，陪伴著教師感受學(xué)生成長的歡欣，滋養(yǎng)著學(xué)校的文化傳承與積淀，就這樣，在OTO閱讀的路上，我們一路前行，一路感悟，在“云”的懷抱下，享受著閱讀的溫暖！