劉玄

摘 要：語文是一門基礎性學科，這門學科學習的好壞關乎學生其他學科的表現(xiàn)。特別是其中很重要的語文閱讀部分。在小學語文閱讀課堂上運用趣味教學的方法，有利于學生理解情感，表達情感。因此，在本文我將重點闡述小學語文趣味化教學策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀；趣味化教學；策略

在新課程改革的背景下，小學語文教師應該轉變教學觀念，改進教學方法，將趣味性融入到小學語文閱讀教學中，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生多讀好的書籍，從而擴大閱讀面，提倡學生積極參與閱讀活動，給學生自主閱讀的時間與空間，培養(yǎng)他們的自主閱讀的能力以及合作交流的能力。下面我根據(jù)多年的教學經驗，簡單談談自己的幾點看法。

一、合作競爭 加強活躍性

在學生閱讀文章時，可能由于這個過程比較枯燥無味，一些學生喪失了閱讀課的興趣，尤其是自主閱讀學生的表現(xiàn)，可能存在著記性差，狀態(tài)萎靡等現(xiàn)象，如此課堂效果差，師生之間的交流性弱。因此我在教學過程中，將合作元素和競爭元素帶入課堂與學生合作，讓學生合作，學生與學生之間的競爭，也可以帶動學習積極性，學習的最好東西就是對所學材料的樂趣，利用競爭獎勵等外在的刺激，可以激發(fā)學生的內在興趣，可以適當?shù)貏?chuàng)設閱讀競爭情景比賽，引入競爭教學。比如，我會引導學生搞一些小競賽，如朗讀文本，朗誦文本，講故事背誦等等，同桌之間、小組之間、班級之間的競爭合作，可以讓學生在競爭合作的氛圍中，減少疲勞感和厭倦感，提升整體的學習效率。

二、把握生活氣息 激發(fā)興趣

書本上的課文有一些是具有一定年代的課文，由于和學生的生活實際相差甚遠，所以學生理解起來非常的困難。因此，在課堂上，教師要注意對學生課堂上的引導，引導學生聯(lián)系生活中的實際，采用生活化的教學方式，使學生能夠聯(lián)系生活實際，有更強的情景帶入，促進學生的閱讀理解和情感表達。例如，教師在講授《稱象》這篇課文的時候，很明顯，那個年代稱象的方式和現(xiàn)在有很大的出入，學生可能在想象當時情景和理解上出現(xiàn)困難。教師一方面可以通過圖片向學生展示情景，另一方面可以引導同學聯(lián)系我們的日常生活，引導學生思考，如果換做現(xiàn)在，同學們認為可以通過什么樣的方式稱象。通過兩方面的情景表現(xiàn)，加深學生對當時條件的認識，加深對課文的理解，使學生更加體會到主人公的機智和聰慧。同時，通過問題的引導，引發(fā)同學展開積極的思考，學生的回答多種多樣，十分有趣，課堂一下子就能變得生動起來。學生積極融入其中，思考討論，對學生思維和閱讀能力有積極的促進作用，學生積極熱情的表現(xiàn)又可以反過來促進教師自己教學熱情的提高。另外，還可以利用這個機會，向同學介紹更多的課文“周邊”信息，拓寬學生的知識面，同時也有助于學生對課文有更加深入的理解。

三、借助多媒體 提升趣味性

小學教育處于學生的啟蒙教育階段，為今后學生的成長發(fā)展打下了堅實的基礎。學生剛剛進入小學階段，文化基礎薄弱，對文字的理解能力不強，在學習中會存在不能很好的理解文章內涵的現(xiàn)象，多媒體教學的開展幫助學生更加輕松的進行閱讀理解。教師在講授一些比較抽象唯美的事物時就可以借助多媒體工具，比如說：教師進行《秋天》這篇文章的教學時，可以通過幻燈片來給學生展示秋天的田野、稻穗，向日葵，還有石榴和蘋果……選擇圖片時，教師可以選同一事物不同姿態(tài)的圖片，然后教師打亂順序播放圖片，讓學生通過對課文的解讀來找出最貼切的圖片。

教師在使用多媒體教學的過程中，通過展示更多的視頻，音頻、圖片等來幫助學生更好的理解文章內容，從而把握文章情感，激發(fā)學生閱讀興趣，通過不斷的課堂積累提高學生的閱讀水平。比如：在學習《神奇的克隆》這一篇文章時，學生對于“克隆”了解不多，教師可以詢問學生對于“克隆”這一概念的理解，然后教師在通過多媒體設備來給學生展示《西游記》中孫大圣拔下一根猴毛吹口仙氣就可以變出很多“孩兒們”的情節(jié)，從而讓學生了解到克隆就是無限的去復制同種生物。除此之外，教師還可以通過PPT來向學生展示更多的高科技生物，比如說克隆羊多莉，無籽西瓜，三倍體番茄，多倍體生物等。在圖片的展示后，教師可以詢問學生還知道哪些克?。吭谡n堂對話中擴展“克隆”知識。在對話教學模式中應用多媒體可以提高學生閱讀教學課堂的參與性，讓學生對語文產生興趣。

四、小結

教師在貫徹落實對話理念的這條路上任重而道遠，學生的語文閱讀水平是一個需要通過長期練習來提升的，唯有教師在三尺講臺上不斷耕耘，才有可能讓學生提升閱讀理解能力，提高小學語文教學效果。在語文閱讀教學中適當?shù)膽枚嗝襟w會達到：豐富課堂形式，活躍課堂氛圍，開闊學生思維的作用。

趣味化教學在小學語文的課堂閱讀中起著舉足輕重的作用，一方面，教師根據(jù)實際情況在課堂閱讀中采用情景教學可以讓學生在進行課文的閱讀時充分感受到文中角色的感受，身臨其境，因此可以迅速的掌握和了解課文內容和課文中的情感，另一方面，趣味閱讀也可以大大提高學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，讓學生成為課堂的主體，還能提高學生的創(chuàng)新意識，同時讓學生的自主探索、解決問題的綜合素質也能更上一層樓。

參考文獻：

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